学校の時数をどうするか　現場からのカリキュラム・オーバーロード論

教育課程の内容過多により教育現場にかかる大きな負担。この問題は資質・能力重視の内容精選で解決されるのか。1977年から2017年の5つの標準時数と学習指導要領が子どもに及ぼした影響を現場から検証し、新型コロナの教訓もふまえた対案を提示する。

目次

刊行によせて

序章　2つのカリキュラム・オーバーロード論――教育課程基準改正の焦点［大森直樹］
　1．資質・能力重視のカリキュラム・オーバーロード論
　2．現場からのカリキュラム・オーバーロード論
　3．教育課程基準改正の焦点――時数と内容の過多を改めること
　4．教育課程基準の不合理と学校時数ガイドライン

第Ｉ部　現場からのカリキュラム・オーバーロード論　1977〜2017教育課程基準と2030思考実験

はじめに［大森直樹］

第1章　1日5時間の教育課程が子どもに合っていた――5期の標準時数・学習指導要領の経験から［永田守］
　1．5期の標準時数から見えてきたこと
　2．国の理想と現場とのギャップ
　3．2030のあるべき時数

第2章　導入時の5日制と総合学習の教育課程が子どもに合っていた――4期の標準時数・学習指導要領の経験から［水本王典］
　1．一番よかったのは1998の標準時数と学習指導要領
　2．「資質・能力」で変容する教科書
　3．2030のあるべき時数・内容

第3章　毎日6時間の教育課程は子どもに合っていない――3期の標準時数・学習指導要領の経験から［水野佐知子］
　1．3期の標準時数から見えてきたこと
　2．「資質・能力」で変容する教科書・評価
　3．2030のあるべき時数・内容・評価

まとめ　カリキュラム・オーバーロードの現状と小学校時数ガイドライン［大森直樹］
　1．2017標準時数下の教育課程への評価
　2．2017学習指導要領下の教育課程への評価
　3．カリキュラム・オーバーロードの現状
　4．小学校時数ガイドラインの提案
　　第1　ガイドラインの必要性
　　第2　時数過多からの見直し――授業は1日5時間までに
　　第3　タブーを犯した「教科・領域の時数新設」は白紙に
　　第4　教科の時数は35の倍数に――時間割をわかりやすく
　　第5　特別活動の標準時数は70時間に―　ほか

本の帯に関して

帯つきでの出荷はお約束しておりません。
商品ページに、帯のみに付与される特典物等の表記がある場合でも、確実に帯つきでの出荷はお約束しておりません。
また、帯は商品の一部ではなく「広告扱い」のため、帯の有無・破損による交換や返品は承っておりません。

版・表紙について

版・表紙（カバー）のご指定は承っておりません。ご注文いただくタイミングによっては、お届けする商品の版や表紙が商品ページ上のものとは異なる場合がございます。
また、初版にのみにお付けしている特典（初回特典、初回仕様特典）がある商品は、商品ページに特典の表記がされている場合でも、無くなり次第終了となります。