板書で見る全単元の授業のすべて国語　小学校１年下

アレンジできるワークシートや掲示用資料を豊富に収録！発問・板書・言語活動のポイント丸わかり！

令和６年版教科書対応！
本シリーズは、令和２年の現行学習指導要領の全面実施に合わせて初版が刊行されました。
この度、令和６年版の教科書改訂に合わせて、本シリーズも改訂することになりました。

GIGAスクール構想に加え、新型コロナウイルス感染症の猛威などにより、教室でのICT活用が急速に進み、この４年間で授業の在り方、学び方も大きく変わりました。
改訂に当たっては、単元配列や教材の入れ替えなど新教科書に対応するだけでなく、ICTの効果的な活用方法や、個別最適な学びと協働的な学びを充実させるための手立てなど、今求められる授業づくりを発問と子供の反応例、板書案などを通して具体的に提案しています。

【板書例を掲載の新単元】
＜１年下＞
　・なりきって　よもう
　・くわしく　きこう
　・ことばで　あそぼう

「板書シリーズ」の特徴
現行の学習指導要領において、国語科を指導する上でのポイントの一つは「単元のまとまりで考える」ということです。
国語科では、単元のまとまりを通して、目指す資質・能力が子どもたちに身に付くように、そして、改訂のキーワードである「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善が実現されるように、設計することが大切です。

常に単元全体を、学習過程を構成するひとつの単位として捉え、単元のはじめに見通しをもち、単元の終わりで振り返ることが必要です。その上で、「この時間はこの資質・能力を重点的に身に付けよう」とか、「この時間は特に対話的な学びを充実させてみよう」というように、本時で具体化を図っていきます。

今回新しくなった「板書シリーズ国語」では単元全体を見通しながら、本時を具体化し、授業づくりに生かすことができるように紙面構成を考えたのが大きな特徴です。

また、教科書やノート、鉛筆を使って書いたり読んだりする学びと、ICTを活用して共有したり、提案したり、蓄積したりするなどの活動を組み合わせた「ハイブリッドな学び」を実現するための手立ても提案しています。目的はICTの活用ではなく、学び方の選択肢として有効活用し、「言葉の学び」を深めることにあります。

「新しい学習指導要領の趣旨と実際の授業づくりの架け橋」になることでしょう。


国語の評価はどうするべきか
単元のどの時間にどの評価をするのか、今まで以上に意識的に位置付けていかなくてはなりません。この「板書シリーズ」ではABCといった記録に残す評価をする場合と、記録には残さないが、子供の学習の様子を捉え、指導に生かす評価をする場合との、２つの評価の方向性を単元の流れと本時の中に位置付けています。これはつくっていく上で非常に苦労した部分です。これを参考に、指導と評価を一体的に捉え、授業を進めていただくとよいと思います。

目次

まえがき　001
本書活用のポイント 　002
1 第1 学年における授業づくりのポイント
「主体的・対話的で深い学び」を目指す授業づくりのポイント　010
「言葉による見方・考え方」を働かせる授業づくりのポイント　 012
学習評価のポイント 　014
板書づくりのポイント 　016
ICT 活用のポイント 　018　020
第1 学年の指導内容と身に付けたい国語力 　022
2 第1 学年の授業展開
おもいうかべながら　よもう
くじらぐも 　 028
まちがいを　なおそう 　 046
くわしく　かこう
しらせたいな、見せたいな 　052
かん字の　はなし 　070
ことばを　たのしもう 　082
せつめいする　文しょうを　よもう
じどう車くらべ 　088
せつめいする　文しょうを　かこう
じどう車ずかんを　つくろう 　 106
かたかなを　かこう 　 120
ともだちと　はなして、おはなしを　かこう
どんな　おはなしが　できるかな 　126
すきな　ところを　見つけよう
たぬきの糸車 　142
日づけと　よう日 　162
てがみを　かこう
てがみで　しらせよう 　 170
むかしばなしを　よもう 　 184
ことばの　たいそう
なりきって　よもう 　 204
くわしく　きこう 　210
ことばで　あそぼう 　216
くらべて　よもう
どうぶつの　赤ちゃん 　222
ことばって、おもしろいな
ものの　名まえ きいて　たのしもう
わらしべちょうじゃ 　250
かたかなの　かたち 　254
ことばあそびを　つくろう 　262
ふたりで　かんがえよう
これは、なんでしょう 　274
よんで　かんじた　ことを　はなそう
ずうっと、ずっと、大すきだよ 　284
にて　いる　かん字 　304
おもい出して　かこう
いい　こと　いっぱい、一年生 　314

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