子どもの声からはじまる保育アセスメント　大人の「ものさし」を疑う

子どもとの対話から生み出されていく、新たな「アセスメント」のカタチ。

近年，国際的に幼児教育への投資効果等に関心が高まる中で，外的に読み取りやすいアセスメント（ものさし）が求められている。しかし，固定化された「ものさし」によって見失うモノがあるのではないか。本書では，子どもの声に耳を傾け，対話し揺らぎながら，大人の「ものさし」を疑い，新たなアセスメントのカタチを探る。

【主な目次】
　序　章　日本の保育における「評価」の位置づけ
●第Ｉ部　保育アセスメントをめぐる国際動向
　第１章　イギリス??学校監査と理想の保育の狭間で
　第２章　イタリア??レッジョ・エミリアからハーバード・プロジェクト・ゼロへのインパクト
　第３章　ドイツ??「子どもの視点」から学びを描く
　第４章　スウェーデン??乳幼児期から生涯にわたる学びのありようを希求して
●第ＩＩ部　多声的な保育アセスメントを求めて
　第５章　権利主体者たる子ども
　第６章　探究者たる子ども
　第７章　創造者たる子ども
　終　章　日本における保育アセスメントの展望と子どもの声

目次

はしがき

　序　章　日本の保育における「評価」の位置づけ
　　1．「評価」に内包されるイメージ
　　2．形成的評価に関する2つのパラダイム
　　3．保育の質とオルタナティブ・アセスメント
　　4．子どももアセスメントの主体となる
　　5．「対話」を軸に据えたアセスメントの実践

第Ｉ部　保育アセスメントをめぐる国際動向

　第1章　イギリス??学校監査と理想の保育の狭間で
　　1．イギリスの保育・教育を読み解くうえで
　　（1）イギリスの「保育」「アセスメント」はどんなイメージ？
　　（2）歴史から探るイギリスの保育・教育の背景
　　2．子どもの「声」からはじまる保育アセスメントを探る
　　（1）イギリスの保育・教育と子どもの「声」
　　（2）フィールドワークの概要とイングランドの保育
　　（3）イングランドの保育実践の特徴
　　（4）イングランドの保育における子どもの「声」を聴きとる取り組み
　　（5）子どもの「声」を聴きとる取り組みの背景と課題
　　3．子どもの「声」からはじまる保育アセスメントを目指して??イギリスから学べること

　第2章　イタリア??レッジョ・エミリアからハーバード・プロジェクト・ゼロへのインパクト
　　1．子どもの「100 の言葉」を聴く
　　2．ドキュメンテーションと評価
　　3．プロジェクト・ゼロにおける評価の探究
　　（1）アーツプロペルにおける評価への取り組み
　　（2）ポートフォリオ文化
　　4．ドキュメンテーションと評価
　　（1）グループへの着目
　　（2）ドキュメンテーションにおける意味の探究
　　（3）個人主義を超えて
　　5．オルタナティブな評価を超えて

　第3章　ドイツ??「子どもの視点」から学びを描く
　　1．子どもの視点（Perspective）にこだわる
　　2．観察とドキュメンテーションをめぐる議論
　　（1）学びを重視する保　ほか

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