リテラシー教育はどうあるべきか　現代アメリカにおける概念の相克から読み解く

リテラシーとは何か。リテラシー教育が社会にもたらすものとは。本書は、機能的リテラシー論と批判的リテラシー論の対立軸を、思想的基盤の変遷と現代のアメリカ合衆国における具体的な教育実践から再検討する。概念のダイナミックな展開をとらえることをとおして、対立を乗り越える新たな展望を示す。

目次

まえがき

序　章　リテラシーとは何か
　１ 問題の所在
　２ 研究の対象と方法


　第Ｉ部　リテラシー概念をめぐる思想の系譜

第１章　機能的リテラシー論の登場――生きてはたらく読み書き
　１ グレイによる機能性の提起
　２ 「読むことの熟達度」の指標化
　３ 経済中心主義との結びつき

第２章　批判的リテラシー―論の源流―抑圧からの解放
　１ フレイレによる「被抑圧者の教育学」の提起
　２ 「解放のリテラシー」の実践
　３ フレイレの格闘


　第ＩＩ部　批判的リテラシー論の展開

第３章　批判的リテラシー論の提起――フレイレ理論の継承と発展
　１ ジルーによる学校論の特徴
　２ 批判的リテラシーの教育方法
　３ 複数形のリテラシーズ

第４章　ジルーの批判的教育学の思想的基盤――教育学の独自性の再検討
　１ カルチュラル・スタディーズへの接近
　２ 「越境する」という発想
　３ 批判的教育学とカルチュラル・スタディーズとの相互関係

第５章　公教育における批判的リテラシー論の具体化
　１ グレーブズによる入門期の実践
　２ ショアによる初等教育の実践
　３ アーレントの公共性概念からの示唆


　第ＩＩＩ部　リテラシー概念の相克

第６章　文化的リテラシー論の提起――機能性の再検討
　１ アメリカ合衆国の1980年代
　２ ハーシュによる読み書き文化の共通性の提起
　３ 「広さの教養」と「深さの教養」

第７章　ハーシュの文化的リテラシー論の思想的基盤――解釈学から教育学への軌跡
　１ 解釈の妥当性の探究
　２ 解釈学的懐疑論への批判
　３ デリダの脱構築批評との対峙

第８章　文化的リテラシー論の再構築――批判的リテラシー論との相克
　１ 文化的リテラシー論批判の論点
　２ ハーシュによる反批判
　３ 中核知識財団（ＣＫＦ）の創設
　４ 公共性の再編と課題

第９章　ユネスコにおける「自由としてのリテラシー」の展望
　１　ほか

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