教室の中の視覚支援　場所・時間・活動を構造化しよう　わかる、できる、伝えられる、ように…

教室を視覚支援的にリフォームする。「卒業後、視覚支援はしてもらえない」は間違い。

目次

第１章　「視覚支援」の基礎基本（「視覚支援」を始める前にＴＥＡＣＣＨと構造化を学ぶ
視覚支援の基本となる「構造化」には３種類ある
あなたも私も、毎日、視覚的に支援されている
視覚支援をやる、やらない、は支援者の自由ではない）
第２章　教室の中の「視覚支援」実例（子供たちが、わかる、できる、伝えられる、ようにする
教室を「視覚支援的リフォーム」する
物理的構造化―まず、この３視点で混乱を避ける　ほか）
第３章　教室の外にあふれる「視覚支援」（視覚支援はずっと続けないといけないのか？という質問に答える
「卒業後、視覚支援はしてもらえない」は間違っている
教師には、視覚支援を広める義務がある
卒業後も使えるように家庭と連携する
視覚支援の未来を想像してみよう）

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