算数授業研究　Ｎｏ．１５２（２０２４）

『算数授業研究 No.152』【編集後記】

４月上旬。６名になった新算数部で合宿を行った。合宿の目的は，今年度の校内研究での算数部の提案をどうするかを考えること，すなわち，研究を進めるために行うことである。研究テーマは，「違いを編む知性」。研究企画部の青山先生から「違いを編む授業の具体」「編まれた知性とは何か」の具体例を持ち寄るように，宿題を課されていた。
ただ，私はどうしても「知性」という文言が気になり，実践のことが考えられなかった。「算数で育みたい知性」が明確にならないと，具体例など考えられなかったのだ。だから，宿題のことはさておき，私の考える「算数で育みたい知性」をまず最初に提案させていただき，算数部のメンバーと議論させていただいた。議論を通して，まだ曖昧ではあるが，「算数で育みたい知性」が見えてきた。
フラットに議論ができる６名の算数部に頼もしさも感じた。合宿を通して研究の「幹」がしっかりしてきたので，「違いを編む知性」の研究は促進すると感じた。
「算数好きな子どもを育てる」もまさに「幹」だと思う。教育改革により，様々なキーワードが出てきているが，「算数好きな子どもに育てる」という「幹」がしっかりしていなければ，何をやっても無駄になってしまうだろう。
そんな思いから，「算数好きな子どもに育てる」と題し特集を組み，今一度，算数教育の「幹」に向き合いたいと考えたのである。そして，経験豊かな先生方にご執筆いただいたのである。
本誌が，算数好きな子どもに育てることの一助になると信じてやまない。そして，丁寧に編集作業をしていただいた，石川夏樹氏に感謝申し上げる。

（大野　桂）

目次

02　提起文大野　桂

04　子どもを算数好きにする　「教師の授業観」概論森本隆史

06　コツ１　算数はともに発見・創造していく大野　桂
07　コツ２　発想に興味を持つ青山尚司
08　コツ３　表現・思考にはすべて価値があると思う田中英海
09　コツ４　教師の想定を超えていくことを願う森本隆史
10　コツ５　信じて、慌てず待つ盛山隆雄
11　コツ６　「分かる」を急がない中田寿幸
12　コツ７　迷子にさせない大野　桂
13　コツ８　置いてきぼりにしない田中英海
14　コツ９　対話はいつでもしていい森本隆史
15　コツ10　「困っている」「分からない」を大切にする盛山隆雄
16　コツ11　「誤答」「誤概念」を大切にする中田寿幸
17　コツ12　考えが生かされていると感じられるようにする青山尚司

18　子どもを算数好きにする　「教材づくり」総論田中英海

20　「あれっ」不思議さと出会う（下学年）谷内祥絵
21　「あれっ」不思議さと出会う（上学年）森本隆史
22　「わぁ」驚き・意外性との出会う（下学年）中田寿幸
23　「わぁ」驚き・意外性との出会う（上学年）沖野谷英貞
24　「おかしい」想定外と対峙する（下学年）田中英海
25　「おかしい」想定外と対峙する（上学年）比嘉和則
26　「おー」感動がある（下学年）盛山隆雄
27　「おー」感動がある（上学年）大野　桂
28　「ほーー」多様さ・広がりがある（下学年）青山尚司
29　「ほーー」多様さ・広がりがある（上学年）桑原麻里
30　「わー」ゲーム性がある（下学年）前田健太
31　「わー」ゲーム性がある（上学年）二宮大樹
32　「ふむふむ」簡単だけど奥深さがある（下学年）田中英海
33　「ふむふむ」簡単だけど奥深さがある（上学年）木村知子
34　「うーん」難しいけどなんとかなる（試行錯誤）（下学年）中田寿幸
35　「うーん」難しいけどなんとかなる（試行錯誤）（上学年）盛山隆雄
36　「そうかっ」既習とのつながりがみえる　（下学年）大野　桂
37　「そうかっ」既習とのつながりがみえる　（上学年）小松原健吾

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