生命と学びの哲学　育児と保育・教育をつなぐ

人が「育つ」「学ぶ」「生きる」ということを，これほどまでに直接的に扱う実践的学問は，「保育・幼児教育」をおいて他にないだろう。またそこに「哲学」がないはずはない。本書では，育児，保育・教育について熟考を重ねてきた著者の多彩な論考から，保育の実践知を言語化するために必要となる〈実践に埋め込まれた哲学〉を掘り起こす。

【主な目次】
序　章　生命の教育学
●第I部　世界の奥行きが、人間に火をつける　葛藤の中で、間違えながら、人は育つ
第１章　自然・生活・学びをめぐって――和光の保育に触発されて考えたこと
第２章　「主体的・対話的で深い学び」をキーワードに
第３章　日常生活と民主主義と教育をつなぐ理論――エリクソンの人間論
第３章　補論「第II期」からの「学び」――エリクソンと矢野智司
●第II部　世界が動き、人が試みるとき、そこに学びが生まれる
第４章　乳幼児の学びの理論としてのドゥルーズ／ガタリ理論
第５章　遊びの語り方を変えよう――中動態としての遊び
第６章　感覚が湧き出ちゃうし、収まっちゃうときの主体性――保育者と語る中動態と主体性
第７章　「ちがう」「かかわる」「かわる」に込められた教育思想――教育学を生命の科学につなぐ
終　章　倫理・手のひら・民主主義

目次

はじめに

本書に登場する主な思想家

　序章 生命の教育学　
　　第１節 教わりたくないけど、学びたい　
　　第２節 教わらなくても、人は、学ぶ
　　第３節 一緒に笑って楽しんだ記憶
　　第４節 人間は葛藤（せめぎ合い）を生きる
　　第５節 生命の教育学を　


第１部　世界の奥行きが、人間に火をつける　葛藤の中で、間違えながら、人は育つ

　第１章 自然・生活・学びをめぐって――和光の保育に触発されて考えたこと
　　第１節 自然と人間の関係
　　第２節 「生活」の場が「学び」の場になるための仕掛け　

　第２章 「主体的・対話的で深い学び」をキーワードに　
　第３章 日常生活と民主主義と教育をつなぐ理論――エリクソンの人間論
　第３章 補論「第２期」からの「学び」――エリクソンと矢野智司　


第２部　世界が動き、人が試みるとき、そこに学びが生まれる
　
　まくら１ 一人ひとりの「センス」を軸にした学びへ
　
　第４章 乳幼児の学びの理論としてのドゥルーズ／ガタリ理論
　
　まくら２ アクチュアリティとリアリティの二重の私を生きる――「育ち」環境における「音」環境の大切さ
　
　第５章 遊びの語り方を変えよう――中動態としての遊び
　　第１節 遊び全体が、中動態的に表現し得るものである　
　　第２節 人間を超えた「何ものかの力」　
　　第３節 出来事が「現在進行形」で起きている次元――アクチュアリティの次元（第二の次元）　
　　第４節 公共的な確認の次元――リアリティの次元（第三の次元）
　　第５節 アクチュアリティとセンスの結びつき
　　第６節 「文脈の外」にあるものとしてのミーニング――ミーニングがもつ二面性（両面性）
　　第７節 センスが寄り合わされてコンセンサスが生まれる
　　第８節 矢野論文が開いた可能性

　第６章 感覚が湧き出ちゃうし、収ま　ほか

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