ＴＡＫＴ授業のデザイン　批判的対話がつむぐ笑顔の教室

Ｔ＝他者、Ａ＝愛情、Ｋ＝会話、Ｔ＝対話。

他者との批判的対話を通して、子どもたちは主体的に知識を深め生き生きと自己表現し始める。TAKT（他者･愛情･会話･対話）授業のデザイン理論と小学校での実践を紹介。

河村茂雄氏 推薦!（早稲田大学教授 日本学級経営学会 日本教育カウンセリング学会理事長）
「教師が取り組める最有力な支援は、授業である。子どもたちが本音で対話し合えるTAKT授業の教室には目指すべき教育実践の姿がある。」

目次

第1部　理論編
　1章　TAKT授業の提案――「対話的な学び」が実現する教育
　　はじめに
　　1　言語認識の自動化が構築する文化集団
　　2　言語認識の異化をともなう他者に開かれたコミュニケーション
　　3　教室において展開され得る「対話」と「会話」
　　4　日本人のコミュニケーション課題
　　5　対話の失敗としての「分かったつもり」
　　6　「分かったつもり」から始まる異化的な理解
　　7　理解モデルを教員から与えるだけでは対話的な学びにはならない
　　8　対話と会話の絡み合いとしての子どもたちの話し合い
　　9　対話的な学びを促進する子どもたちの信頼感
　　10　異質な文化集団に開かれたコミュニケーション力を育てる「TAKT」
　　まとめ
　2章　TAKT授業の実践デザイン
　　はじめに
　　1　現在の日本の教育状況の課題
　　2　TAKT授業で目指すべき目標とパラダイム
　　3　TAKTの実践的定義
　　4　TAKT授業をデザインするための5つの原則（提案）
　　5　5つの提案について（詳述）
　　まとめ
　3章　実社会が求める人材とTAKT授業
　　はじめに
　　1　組織の「OS」にはまる「How能力」と「What構築能力」
　　2　不安定な現代社会に活きる組織のOSと個人の学習能力とは
　　3　日本の教育界の現状に関する産業界からの評価
　　4　TAKT授業が射程とする子どもたちの成長像
　　5　TAKT授業で育まれるミドルアップダウン型リーダーシップ
　　6　TAKT授業の基盤となる仲間と他者への信頼感（愛）
　　7　公共性に向かう学習の「目的」
　　まとめ
　4章　TAKT授業の実践ポイント
　　1　TAKTの授業構成
　　2　対話（T2）の具体像とTAKT授業のモデル

第2部　実践編
　1章　実践章の構成――物語として語る授業
　2章　学校しょうかい物語（大阪市立大江小学校第1学年）
　　1 あらすじ／2 本物語のファーストデザイン／3 物語／4 本物語を終えて
　3章　コロナウイルスとの物語（大阪市立橘　ほか

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