思考する教室をつくる概念型探究の実践 理解の転移を促すストラテジー
カーラ・マーシャル／著 レイチェル・フレンチ／著 遠藤みゆき／訳 ベアード真理子／訳
発売日：2024年5月
- ページ数
- ３２１ｐ
- ISBN
- 978-4-7628-3252-9
- 著者情報
- マーシャル，カーラ（マーシャル，カーラ）（Ｍａｒｓｃｈａｌｌ，Ｃａｒｌａ）
カーラ・マーシャルは、これまでスイス、ドイツ、香港、シンガポールのインターナショナルスクールにおいて、教育者としてカリキュラムおよび指導方法の開発を牽引してきた。現在は「教育を通じて人々や国や文化を結び、平和と持続可能な未来に貢献する」を理念に掲げるＵＷＣシンガポールにおいて、指導と学習の責任者を務めている。また、リン・エリクソンの「概念型カリキュラムと指導」のコンサルタントでもあり、コロンビア大学のティーチャーズ・カレッジにて初等教育の修士号を、ロンドン大学（ＵＣＬ）の教育研究所で教育におけるリーダーシップとマネジメントの修士号を取得した
フレンチ，レイチェル（フレンチ，レイチェル）（Ｆｒｅｎｃｈ，Ｒａｃｈｅｌ）
教育学修士。教育コンサルタントおよび講演者であり、ワークショップやコンサルテーションを通じて、「概念型探究」の計画と実践に取り組む世界各地の学校を支援している。また、国際バカロレアのプログラムに「概念型探究」を取り入れた経験を活かし、カリキュラム開発のトレーニングおよびフィードバックも提供している。これまで、南アメリカ、アフリカ、ヨーロッパ、オセアニアの学校での勤務経験があり、リン・エリクソンとロイス・ラニングの認定独立コンサルタント、プレゼンター、トレーナーも務めてきた。質の高い教職員研修の利用の促進と支援を目標に設立されたＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ（ＰＬＩ）のディレクターも務めている
遠藤 みゆき（エンドウ ミユ）
国内外の中等教育・高等教育の教員を経て、関西学院大学にて国際バカロレア（ＩＢ）教員養成プログラムディレクター、教授。ＩＢ教育実践者、研究者。従来型の教育経験者としての立場から２１世紀型能力を支援する教育に取り組んでいる。Ｅｒｉｃｋｓｏｎ ＆ Ｌａｎｎｉｎｇ ＣＢＣＩ認定トレーナー兼プレゼンター
ベアード 真理子（ベアード マリコ）
国際バカロレア機構職員および翻訳者。早稲田大学政治経済学部卒。英国バーミンガム大学にて応用言語学の修士号を、英国サウサンプトン大学にて社会言語学の博士号を取得した
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商品説明
探究型学習と概念型学習を融合した授業の実践とは？「導入する」「方向を定める」「調べる」「整理する」「一般化する」「転移する」「振り返る」７つのフェーズに沿って詳説。幼児から高校生まで、すべてのレベルとあらゆる教科で使用できるストラテジーやアイデア、テンプレートを豊富に提供！
探究型学習と概念型学習を融合した授業の実践とは？ 「導入する」「方向を定める」「調べる」「整理する」「一般化する」「転移する」「振り返る」の７つのフェーズに沿って詳説。幼児から高校生まで，あらゆる教科で使用できるストラテジーやモデル，例を豊富に提供。訳者による大学学部生を対象とした単元案もHPで公開。
［原著］Marschall，C. and Fremch，R. (2018). Concept-Based INQUIRY IN ACTION: Strategies to Promote Transferable Understanding. Corwin.
■主な目次
はじめに 生徒の思考から教師の行動へ
第１章 概念型探求の基礎となるもの
第２章 概念型探求
第３章 概念型探求の計画
第４章 導入する
第５章 方向を定める
第６章 調べる
第７章 整理する
第８章 一般化する
第９章 転移する
第10章 振り返る
第11章 おわりに
目次
日本語版に寄せて
まえがき
各フェーズのストラテジー一覧
はじめに 生徒の思考から教師の行動へ
1. 本書の構成
2. ストラテジーの選択について
第1 章 概念型探究の基礎となるもの
1. 探究型学習と概念型学習の融合
2. 探究型学習とは何か
指導と学習の連なり／概念型探究における探究のアプローチ
3. 概念型学習とは何か
「オーガナイザー」としての概念／「知識の構造」と「プロセスの構造」／教科の基盤としての「知識」と「プロセス」
ちょっと一息＆考えよう
第2 章 概念型探究
1. 概念型探究のモデル
2. 概念型探究のフェーズ
導入する（Engage）／方向を定める（Focus）／調べる（Investigate）／整理する（Organize）／一般化する（Generalize）／転移する（Transfer）／振り返る（Reflect）
3. 探究の複雑さ
4. 概念型探究と帰納的アプローチ
5. 概念型探究の文化を構築する
ちょっと一息＆考えよう
第3 章 概念型探究の計画
1. 概念型探究を支える計画とはどのようなものか
単元計画のステップ
2. 教師は単元についての自身の理解をどのように深めることができるか
単元計画のためのストラテジー：単元マップ
3. 思考をうながす問いは概念型探究においてどのような役割をもつか
事実に関する問い／概念的な問い／ 議論を喚起する問い／思考をうながす問いの例／単元計画のためのストラテジー：一般化を分解する
4. 概念型探究のフェーズは単元のなかにどのようにあらわれるか
5. 概念型探究はどのように進行するか
6. 探究のフェーズは概念型探究の計画をどのように支えるか
単元計画のためのストラテジー：一般化の順序を決める
7. 学際的なつながりをつくるためのアプローチにはどのよう ほか
商品詳細
- 出版社名
- 北大路書房
- サイズ
- ２６ｃｍ
- 対象年齢
- 教員
- フォーマット
- 単行本
- 原題
- 原タイトル：Ｃｏｎｃｅｐｔ‐Ｂａｓｅｄ ＩＮＱＵＩＲＹ ＩＮ ＡＣＴＩＯＮ
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