『探究』型授業のモデルと実践　日本中世を事例に

2022年度より適用開始となった高等学校学習指導要領では、
「主体的・対話的で深い学び」という大きなスローガンのもと、
『日本史探究』・『世界史探究』で具体的にどのように実践するかが示され、
生徒自身が授業の節目節目において、「時代を通観する問い」を発したり、
資料（史料）に基づいて仮説を立て、それを検証したりするような探究的な授業作りが求められている。

探究的な授業作りの実現のため、
本書では、教科書や資料集等に掲載されている資料（史料）の不足を補い、
より探究的で掘り下げた授業のあり方を提案するための
具体的な授業案（主に日本中世史の分野について）を提示する。


【執筆者】
＊高木徳郎、高橋 傑、丸山航平、風間 洋、前田理志（執筆順、＊は編者）

目次

第１章：学習指導要領の改訂と「日本史探究」の授業像について
　1．新旧学習指導要領における「学習の構成」の変化
　2．新指導要領の問題点とその克服
　3．新学習指導要領と「日本史探究」の授業展開モデル

第２章：「日本史探究」における中項目（2）をどう実践するか―荘園の成立を例に―
　1．中項目（2）を扱う際の資料について
　2．実教出版『日本史探究』（702）の中項目（2）の資料
　3．実践の実際と課題
　史料編

第３章：授業実践例１　武士はどのようにして発生したのだろうか
　　―史料を活用した「探究」型授業の試み―
　1．「武士の登場と成長」の授業像
　2．エキスパート班各班の議論のねらい
　史料編

第４章：授業実践例２　鎌倉幕府の成立―頼朝の「征夷大将軍」任官に注目して―
　1．頼朝の征夷大将軍任官に関する研究史
　2．授業モデルとその実践
　史料編

第５章：授業実践例３　戦う武士たちの実像を読み取ろう
　　―「日本史探究」を見据えた中世古文書の教材化の試み―
　1．本実践にあたっての事前指導準備・目標とねらい・配布教材と授業の導入
　2．「合戦手負注文」から何が読み取れるか
　3．軍忠状をどう読み解くか
　4．戦場からの書状に思いを馳せる―史料3-1および3-2
　5．まとめ 各資料の歴史的な位置づけ
　史料編

第６章：授業実践例４　私立学校における自治体史を活用した地域史学習
　　―中世武士の大井氏・品河氏を題材に―
　1．大井一族について
　2．実践報告
　3．実践の総括
　史料編

本の帯に関して

帯つきでの出荷はお約束しておりません。
商品ページに、帯のみに付与される特典物等の表記がある場合でも、確実に帯つきでの出荷はお約束しておりません。
また、帯は商品の一部ではなく「広告扱い」のため、帯の有無・破損による交換や返品は承っておりません。

版・表紙について

版・表紙（カバー）のご指定は承っておりません。ご注文いただくタイミングによっては、お届けする商品の版や表紙が商品ページ上のものとは異なる場合がございます。
また、初版にのみにお付けしている特典（初回特典、初回仕様特典）がある商品は、商品ページに特典の表記がされている場合でも、無くなり次第終了となります。