児童学とは何か　児童学の方法論・対象・方法をめぐるヴィゴーツキーの四つの論文を読む

ヴィゴーツキーが独自の議論を展開する論文から編訳者が4つを選出し、ヴィゴーツキー理論の深い理解に基づく丁寧な新訳で１冊に。児童学に対するその理論的営為を追う。

目次

序　論　訳者による本書の道案内
　1　ヴィゴーツキーの時代のソビエト連邦での児童学の状況
　2　児童学が解明してきた理論的な成果
　3　本書を構成する四つの論文についての簡単な解説

第Ｉ論文　「児童学の方法論」
　1　新しい心理学への道
　　心理学と隣接科学の関係の問題
　　児童学と児童心理学の関係の問題
　2　総合の方法論的な問題
　　研究対象の統一性と発達過程の客観的現実性の承認
　　ホールの場合
　　バーソフの場合
　　主観的な総合か客観的な総合か
　3　ブローンスキーの児童学の定義をめぐって
　　児童学の三つの定義
　　「特性」の概念および「成長、体質、行動」の概念をめぐって
　　「徴候-複合」の概念をめぐって
　　ブローンスキーの考える「総合」
　4　児童学が独立科学として存在する方法論的な根拠
　　西欧やアメリカで統一的な独立科学としての児童学が廃れた理由
　　西欧やアメリカで児童学がなお存在し続けている理由
　5　児童学と児童心理学の関係の問題
　　隣接科学間の協力、相互結合、接近の観点から
　　一般科学と特殊科学の合法則的、歴史的な関係
　6　科学としての心理学の統一性の問題：三つの局面
　　第一の局面：心理学と隣接科学との複雑な相互関係の現実的な根拠
　　第二の局面：心理学的現象の弁証法的な一般化
　　第三の局面：心理学の誤った伝統的な科学分類
　7　児童学はどの程度心理学に立脚しているのか
　　児童学と心理学は同一の経験的対象を別の客観的結合の中で研究する
　　ひとつ目の具体例：自然全体に関する科学と児童学との類比
　　二つ目の具体例：7歳児の記憶の研究
　8　児童学と心理学との相互関係の問題の検討の総括
　　心理学の「帝国主義」と児童学の「帝国主義」
　　心理主義の危険性という誤りの本質
　　児童学の対象である総合の問題：児童学的な統一性と児童学的な発達の構想

第ＩＩ論文　「児童学の対象」
　1　児童学は子どもの発達を研究する
　2　子どもの発達は循環的に経過する過程である
　　発達のリズムと時　ほか

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