重度・重複障害児の学習とは？　Ｖｏｌ．２「障害が重い子どもの能動的な学習を促進する学習内容と学習環境の設定」

重度・重複障害のある子どもと、コミュニケーション取れていますか？
『重度・重複障害児の学習とは？』の第2作目となる本書では、重度・重複障害児の能動的な学習を促進するための「学習内容」と「環境設定」について解説。重度・重複障害児と大人（教師や職員）の関係はどうあるべきなのか、特別支援学校の教師、大学の研究者、療育センターの職員がそれぞれの立場から実践を通して理想の姿を導き出した。子どもの能動的な表出を見取るヒントが豊富に掲載。

目次

発刊に寄せて

総論　重度・重複障害児の能動的な学習を促進する学習内容と学習環境の設定
１　はじめに
２　重度・重複障害児の能動的に影響する３つの視点と４つの項目

◆コラム１　特定の他者になるために

第Ｉ章　重度・重複障害児の学習―能動的な学習を促進するための理論―
第１節　生態心理学と重度・重複障害児の行動セッティング
１　バーカーの生態心理学
２　評価の対象は子どもだけでなく学習内容や環境設定、教師の行動　
３　重度・重複障害児の学習内容　
４　環境設定（行動セッティング）　
５　ヴィゴツキーの最近接発達領域理論の利用　

第２節　重度・重複障害児の内発的動機付けを促すための環境　
１　「学習」と人的環境：情緒的な絆（アタッチメント）の大切さ　
２　「学びたくなる」環境：幼稚園教育要領と幼保連携型認定こども園教育保育要領、
保育要領保育所保育指針を参考に　
３　学習意欲を高める「動機づけ」の理論　

第３節　重度・重複障害児の初期学習理論　
１　本節で理解していただきたいところ　
２　重度・重複障害児の初期学習理論とは　
３　重度・重複障害児の初期学習理論の実際　
４　重度・重複障害児の能動的な学習にむけて　

第４節　重度・重複障害児の教育課程と学び　
１　教育課程と重度・重複障害児への教育　
２　重度・重複障害児への教育と教育課程の歴史　
３　学習指導要領に示されている重度・重複障害児の教育課程　
４　「養護・訓練」と「自立活動」　
５　重度・重複障害児と学習内容　
６　わかりたい、学びたい子どもたち　
７　子どもたちの意欲と教育課程はなぜすれ違うのか　
８　教育課程づくりは学校生活づくり　
９　重度・重複障害児の教育課程への提言〜こんな教育課程、いかがでしょうか　
10　重度・重複障害児教育の教育課程を評価する視点　
11　重度・重複障害児教育のカリキュラムマネジメントは命に関わる？！　

第５節　重度・重複障害児の学習を振り返る　
１　はじめに　
２　各授業ならではの学びに関する視点　

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