「ちゃんとしなきゃ」から解放されて自分らしく成長する教師になる方法

不安や恐れに動かされるのではなく、自分が本当になりたい「教師像」を追い求めて、自分史上最高の教師になる。なぜ教師になりたいのか？どんな子どもに育てたいのか？教師としての現在地とこれからを考え直すための全６章。

「ちゃんとしなきゃ…」「もっとがんばらないと…」
その声はどこから来てあなたを苦しめるのか？

心の中で、「ちゃんとしなきゃ」「こんなんじゃだめ」と自分を責める声が聞こえる。 それは、過去の経験から「こうすべき」と学んだことが、気付かないうちにあなたを苦しめているのかもしれません。
本書では、「自我発達段階論」をもとに教師としての現在地を確認し、本当にめざしたかった「教師像」「自分像」と出会いなおす方法をお伝えします。


◎心の声が成長や適切な指導を妨げる
日常で、無意識に自分を責めたり追い立てたりする声が聞こえてくることがありませんか？　こうした声は、成長を促すこともありますが、対象への恐怖心や焦りをあおったり、そのせいで不適切な指導を行ってしまったりするなど、成長のブレーキとなることがあります。
こうした無意識の恐怖や不安から解放されるには、心の声を自覚し、なぜそのように感じるのかを掘り下げ、教師となった目的や原体験とつながりなおす必要があります。

◎現在地を知り、教師としての自分らしさを取り戻す
「自我発達段階論」とは、クックグロイターによって提唱されるあたらしい発達段階論です。この指標に、次の問いにもつ答えを照らし合わせて、教師としての現在地や成長のブレーキとなっているものを見つけていきます。
・どんな教師になりたいのか？
・どんな子どもに育てたいのか？
・なぜ教師になりたいのか？　何のために教師をしているのか？


子どもの成長と同様に、教師の成長にも終わりはないと著者は考えます。 そして、自分らしく成長する子どもを育てるためには、教師が自分らしく成長する必要があります。
あなたらしい教室、学校をつくっていくために、ぜひ本書で本当にめざしたい教師像を考えてみませんか。


◎こんなときにおすすめ
・「ちゃんとしなきゃ」と思ってしまうことが多いとき
・誰かの理想像を追うのはやめたいけれど、どうしていいかわからないとき
・教師をつづける理由がわからなくなったとき

目次

はじめに1

第１章　学校で拡大再生産されるチャッターがもたらす問題11
チャッターとは？12
チャッターがもたらす問題16
自我発達段階とチャッター23
チャッターの拡大再生産を防ぐために38
教師が学び続ける内容の質的変容44
column01 教育的愛情とマルトリートメント48

第２章　生涯学び続ける教師になるために：発達段階のパラダイムシフトを知る51
従来の発達段階論に潜む支配被支配の構造：ピラミッド構造とホラーキー構造52
年齢とともに発達段階が進むとは限らない：発達段階の逆転現象と社会組織の発達段階63
発達段階の進んだ人が支配するとは限らない：基底段階の生命力と後発段階の包容力74
発達段階が進めば人間関係の問題は解決するか？：分化の段階の逆転現象79
発達に終わりはあるか？：発達の「終わり」は病理現象82
発達段階を後の段階に進むことと同時に現在の段階を十全に生きることの大切さ84
column02 社会の発達段階と教師に求められる資質・能力の変遷86

第３章　どんな教師になりたいのか？：自分の発達段階の重心と陥りやすい課題を意識する89
こだわりと大切にしたいことを切り離す90
例１専門的な力量の高い教師になりたい（自己防衛段階）：コントロール欲求の課題92
例２決まった内容をきちんと教えられる教師になりたい（規則志向的段階・順応的段階）：型にはめたい課題97
例?授業がうまい教師になりたい（自意識的段階）：考え方や方法にこだわる課題104
例４子どもに寄り添う教師になりたい（良心的段階）：子どもを理想化しようとする課題112
例５子どもの個性を尊重したい（個人主義的段階）：表面と本質を同列に捉える課題118
例６子どもの課題に向き合わせたい（自律的段階）：今を楽しめない課題124
column03 自我発達段階とマインドセット131

第４章　どんな子どもに育てたいのか？：子どもの将来の発達を妨げるチャッター／チャッターを超えて発達を促すための視点135
指導へのこだわりの背景にあるチャッターに気づく136
例１言われたことをきちんとできる（自己防衛的　ほか

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