通常学級における新たな学校改善術　特別支援教育からのアプローチ

全校を挙げて取り組むことができる、きめ細やかな取り組み。学校改善を引き起こすための「理論」「教育実践の考え方」を示しながら、「具体的な技術」を提示する。

全校を挙げて取り組むことができる、きめ細やかな取り組み
学校改善を引き起こすための「理論」「教育実践の考え方」を示しながら、「具体的な技術」を提示する。

目次

第1部　学校改善を引き起こす理論と教育実践の考え方
第1章 学校改善を引き起こす理論の検討
　　　１　学校改善の要となる学び続ける教師の姿
　　　２　教室における児童生徒と教師の相互作用
　　　３　 教室での相互作用における教師へのパフォーマンスフィードバック
　　　４　学校改善を引き起こす組織行動マネジメントの理論の必要性
第2章 国際的視野から見た特別支援教育の展望
　　　１　 ニーズに基づいた教育サービスの提供
　　　　　 ─エジプトのノンフォーマル（制度外）教育に学ぶ
　　　２　 インクルーシブ教育は何を目指しているのか？─モンゴルの現状から学ぶ
　　　３　 社会情勢に翻弄される特別支援教育─ミャンマーの知的障害支援学校から学ぶ　　
　　　４　各国の実践から日本が学ぶこと
第3章 学校長のリーダーシップと特別支援教育の推進
　　　１　リーダーシップと学校長の役割
　　　２　学校のパフォーマンス向上と学校長の役割
　　　３　 特別支援教育を推進するための学校マネジメントと学校長の役割
第4章 教職大学院に求められる役割と今後の教員養成の課題
　　　１　教職大学院の役割と実態0
　　　２　特別支援教育における理論と実践の往還
　　　３　行動（学校）コンサルテーションと組織へのアプローチ
　　　４　教職大学院の今後の教員養成に向けて
第5章 学校を起点とする社会的インクルージョン
　　　１　インクルーシブ教育の背景
　　　２　学校を起点とするインクルージョン
　　　３　同じ場で、共に学ぶことができる教室における指導実践
　　　４　学校を起点とするインクルージョンで大切にしたいこと

第2部　学校改善を引き起こす具体的な実践とその課題
第6章 学校改善を見据えた学校経営
　　　１　 学校経営方針は「長い航海のための羅針盤」に喩えることができる
　　　２　 学校経営方針を具現化するために
　　　　　　―ミッション（使命感）・パッション（情熱）・ハイテンション（本気）
　　　３　「キャリア教育の推進」と家庭との協働
　　　４　 学校カルテ「のびゆくちぐさの子」を活用し　ほか

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