「叱らない」が子どもを苦しめる

現在、不登校状態の子どもは小中学校合わせて約三〇万人。これまでは「無理させず休ませる」支援が主流だったがそれだけでは改善しない事例が増えてきていると、現役のスクールカウンセラーが警鐘を鳴らす。「叱る」こと「押し返す」ことの意義をいまいちど取り戻す。

叱られないのに、学校がつらい
「叱らない」教育に現役スクールカウンセラーが警鐘を鳴らす一冊。なぜ不登校やいじめなどの問題は絶えないのか。叱ること、押し返すことの意義を取り戻す。

現在、不登校状態の子どもは小中学校合わせて約三〇万人。これまでは「無理させず休ませる」支援が主流でしたが、それだけでは改善しない事例が増えてきていると、現役のスクールカウンセラーが警鐘を鳴らします。

＊本文より一部抜粋＊
カウンセリングで多くの家庭を見る中で「褒めて伸ばしている」つもりが、いつの間にか「子どもの問題を指摘しない」「ネガティブなところを示さない」という形に変質してしまっていることがあります。本来、「褒めて伸ばす」とは、「ネガティブな面は見せない」ということではないはずです。ポジティブなところだけを伝えて褒めるのに、ネガティブなところを無かったかのように振る舞うということは、子どもを根っこの部分では弱い存在だと見なしているのです。

目次

はじめに

第１章 子どもの不適応が変わってきた現代
１ 不登校の歴史を振り返る
まだ説明可能だった不登校／説明ができない不登校の出現／不登校の多様化・あいまい化／不登校はどんな子どもにも起こるが……
２ 「登校刺激を与えず、ゆっくり休ませる」はなぜ効果的なのか？
不登校の子どもたちは強い登校圧力にさらされてきた／「登校刺激を与えず、ゆっくり休ませる」という方針について／「学校には行くべき」と反する気持ちを抑え込む子どもたち／抑え込んだ気持ちが悪さをする／「登校刺激を与えず、ゆっくり休ませる」という方針の有効性／「学校には行くべき」という価値観の意義とその変化／意味がないというわけではないけれど……
3 従来のアプローチでは改善しない事例の出現
従来の不登校支援において大切なこと／従来のアプローチでは改善しない不登校の出現／本書で目指すこと
コラム　不登校はなぜ増えているのか？

第２章 成長に不可欠な「世界からの押し返し」
１ 思い通りにならないことに耐えられない子どもたち
「思い通りにならない場面」への強烈な拒否感／「思い通りにならないことを受け容れる」ために必要な経験／不快感を関係性の中で納めていくこと／「世界からの押し返し」が少ない子どもは不適応になりやすい
２ 「世界からの押し返し」になっていない大人の関わり
「世界からの押し返し」を外注する／子どもの現実を「加工」する／子どもの環境を「操作」する／不快感から目を逸らすための「仲良し」／「押し返し」ができない教師
３ ネガティブな自分を受け容れられない子どもたち
私に「?」を付けないで！／不登校の主因になり得る「ネガティブな自分を認められない」という特徴／学びの前提は「未熟であることへの不全感」／子どもたちが抱く「万能的な自己イメージ」／こころの奥底にある自信の無さ
４ 学校で見られる具体的な不適応パターン
環境に対して過剰に適応しようとする／他の子どもが叱られているのが怖くて学校に行けない／他者を低く価値づける傾向と絶え間ない自己否定／苦しい状況を「操作」する／子どもの問題を抱えられない親の反応
ほか

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