ドイツにおける教育学の発展史　二十世紀ドイツの教育科学

教育学者たちのキャリアや博士論文等から学問としての発展過程を探る。ドイツ教育学の発展は激動の２０世紀ドイツ史と重なる。ヴァイマル時代、ナチス・ドイツ、東西ドイツ期を教育学者たちはいかに生きたのか。史料の数量的な分析に基づく実証研究の成果。

明治期、日本において教育思想・教育論としてのドイツの教育学は注目されてきたが、アカデミックな学問としての教育科学の実態はあまり知られていない。さらに第二次世界大戦、ドイツは東西へと分割されたが、主に紹介されるのは西ドイツの教育学のみであり、東側の動きは部分的にしか伝えられてこなかった。
本書では約280名の教育学者に焦点があてられ、教育学の発展過程が解明されるとともに、その過程が分断後の東西ドイツ双方でどのように進行したのか、そして教育学者たちのナチズムへの関与が戦後、それぞれの国でどのように扱われたのか、明らかにされる。

目次

訳者まえがき
現在の国境線から見る各大学の所在地

第１章　導入

　日本の読者に向けた解説：教授の職階について
　日本の読者に向けた解説：教育学と教育科学の区別について

第２章　ヴァイマル共和国およびナチス政権期の研究大学における教育科学、1919年から1945年

　１　大学所在地ごとの全体像
　（１）バーデン
　日本の読者に向けた解説：退職・休職の様々な形態について
　（２）バイエルン
　（３）ブラウンシュヴァイク
　（４）ハンブルク
　（５）ヘッセン
　（６）メクレンブルク
　（７）プロイセン
　（８）ザクセン
　（９）テューリンゲン
　（10）ヴュルテンベルク
　（11）その他の「ドイツ」大学

　２　体系的分析
　（１）教育科学担当のゼミナール・インスティテュート・部門
　（２）出発点：1919年における教育科学担当の教授職
　（３）拡大期：1920年から1932年までの教育科学担当の教授職
　（４）収縮期：1933年から1945年までの教育科学担当の教授職
　（５）ナチス政権期における教育科学：特異な形態（Singul?re Figuration）
　（６）領域再生産と博士論文指導教員
　（７）ディシプリンの発展の進展：1919年から1945年におけるディシプリンの発展傾向
　（８）1944/45年の状況

第３章　ソヴィエト占領地域とドイツ民主共和国の研究大学における教育科学、1945年
から1965年

　１　大学所在地ごとの全体像
　（１）ベルリン
　（２）ドレスデン
　（３）グライフスヴァルト
　日本の読者に向けた解説：新教員（Neulehrer）について
　（４）ハレ-ヴィッテンベルク
　（５）イェナ
　（６）ライプツィヒ 　ほか

本の帯に関して

帯つきでの出荷はお約束しておりません。
商品ページに、帯のみに付与される特典物等の表記がある場合でも、確実に帯つきでの出荷はお約束しておりません。
また、帯は商品の一部ではなく「広告扱い」のため、帯の有無・破損による交換や返品は承っておりません。

版・表紙について

版・表紙（カバー）のご指定は承っておりません。ご注文いただくタイミングによっては、お届けする商品の版や表紙が商品ページ上のものとは異なる場合がございます。
また、初版にのみにお付けしている特典（初回特典、初回仕様特典）がある商品は、商品ページに特典の表記がされている場合でも、無くなり次第終了となります。