ヤマ場をおさえる単元設計と評価課題・評価問題　中学校英語

五つの領域の評価プランとＢ／Ａ判定例に学ぶ、シンプルな観点別評価。

学習評価のひと工夫で言葉の魅力に気付き，コミュニケーションが深化する中学校英語科へ
●　国立教育政策研究所教育課程研究センター『「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料』に基づき，単元（五つの領域）ごとの評価プランを掲載。「生きて働く学力」の形成と「学校の働き方改革」を両立して実現するために，どのように評価場面を精選（焦点化・重点化）し，どのような評価課題・評価問題を用いるかを，具体的に提案します。
●　評価の難しい「思考･判断･表現」を中心に，評価規準に対応する生徒の学習状況や作品例（B・A）を評価事例として掲載。

目次

第１章　今求められる学力と学習評価のあり方［石井英真］
　新しい学習指導要領がめざす学力と評価改善
　新３観点で何を測り，育てるのか
　単元設計と評価課題・評価問題の一体的な改善へ
第２章　英語科の観点と評価の実際［上村慎吾］
　英語科における評価計画のつくり方
　英語科における評価材料の集め方，評定の導き方
　おもに「思考・判断・表現」を見る評価課題・評価問題のつくり方
　おもに「知識・技能」を見る評価課題・評価問題のつくり方
　「主体的に学習に取り組む態度」の評価法
　「学びに向かう力，人間性等」の個人内評価
第３章　聞くことの評価プラン［中島真紀子］
　単元の構想
　評価１（ヤマ場の課題）
　評価２（ミニテスト）
　評価３（定期テスト）
第４章　読むことの評価プラン［河野圭美］
　単元の構想
　評価１（ヤマ場の課題）
　評価２（定期テスト）
第５章　話すこと［やり取り］の評価プラン［吉崎理香］
　単元の構想
　評価１（ヤマ場の課題）
　評価２（ミニテスト）
第６章　話すこと［発表］の評価プラン［和田牧子］
　単元の構想
　評価１（ヤマ場の課題）
　評価２（ミニテスト）
第７章　書くことの評価プラン［上村慎吾］
　単元の構想
　評価１（ヤマ場の課題）
　評価２（定期テスト）
補　章　著者座談会［中島真紀子，河野圭美，吉崎理香，和田牧子，上村慎吾］

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