高校・大学・社会学びと成長のリアル　「学校と社会をつなぐ調査」１０年の軌跡

高校生を対象に約10年間追跡する「学校と社会をつなぐ調査(通称:10年トランジション調査)」の最終成果報告。高校２年生からの変化や関連の分析を通して、新学習指導要領で大きく提起された資質・能力が、高校２年生から社会人３年目にかけてどのように変化するのか、高校・大学時の学習態度やキャリア意識、属性等が社会人における評価指標にどのように関連、影響を及ぼすのかを明らかにする。
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目次

第1章　高校2年生は10年間でどのように変化・成長したのか （溝上 慎一）
1.最終調査（ 社会人３年目）の概要
2 . 高校・大学での学びは、どのように仕事・社会へつながるのか
3.まとめ

第2章　社会階層と教育― 生徒・学生の成長への影響を見る （知念 渉）
1. 出身階層・教育・到達階層の観点から考える
2 .社会人３年目の資質・能力は、出自に規定されているのか
3. 資質・能力は年収に影響を与えているのか
4.社会階層と資質・能力の関係性は

第3章　社会人３年目インタビュー― 学びと成長のリアルに迫る （溝上 慎一）
1.インタビューで振り返る10年間の学びと成長
2 .Ｑ＆Ａで解説―学びと成長のリアル

column 1 バーチャルは学びと成長のための空間的拡張になるか

第4章　社会的格差の視点から言えること （中村 高康）
1.学校と社会をつなぐ調査の特徴と課題
2 .社会的格差との関連を３つのポイントで検討
3.今後のトランジション調査研究への考察

ディスカッション 中村 高康×溝上 慎一×知念 渉
社会的格差の影響を超えて、資質・能力を伸ばすために
　評価指標の問題―まじめ度と初期値の影響
　社会階層、家庭背景等が教育意識や教育行動に対して与える影響
　社会階層、家庭背景を超えていくために
　【コメント＆ディスカッションを終えて】溝上 慎一

第5章　大学教育の視点から言えること （濱中 淳子）
1. 最終報告から見る大学時代の成長
2 . 大学で成長する準備が整っていないのではないか
3. 現段階の日本の大学は「成長を可能とする場」になっているのか
4. 分析から外された資質・能力項目は大学教育で伸びているのか

ディスカッション 濱中 淳子×溝上 慎一
学び、成長できる大学教育であるために
　資質・能力の推移
　なぜ大学生に焦点を当てるのか
　大規模授業の問題― 学生を伸ばしていく授業にするためには
　正課教育だからやるべきこと
　【コメント＆ディスカッションを終えて】溝上 慎一

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