ヤマ場をおさえる単元設計と評価課題・評価問題　中学校数学

国立教育政策研究所教育課程研究センター作成の『「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料』に基づき、「内容のまとまり」ごとの評価プランを掲載。「生きて働く学力の形成」と「学校の働き方改革」を両立させるために、どのように単元設計を行い、どのように評価場面を焦点化・重点化するか。評価の難しい「思考・判断・表現」を中心に、評価規準に対応する生徒の学習状況や作品例（Ｂ・Ａ）を評価事例として掲載。

学習評価のひと工夫で数学的に考えるよさに気付き，よりよく問題解決できる力を高める中学校数学科へ
●　国立教育政策研究所教育課程研究センター『「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料』に基づき，単元（内容のまとまり）ごとの評価プランを掲載。「生きて働く学力」の形成と「学校の働き方改革」を両立して実現するために，どのように評価場面を精選（焦点化・重点化）し，どのような評価課題・評価問題を用いるかを，単元（学習指導要領「内容のまとまり」）ごとに具体的に提案します。
●　評価の難しい「思考･判断･表現」を中心に，評価規準に対応する生徒の学習状況や作品例（Ｂ・A）を評価事例として掲載。

目次

第１章　今求められる学力と学習評価のあり方
・新しい学習指導要領がめざす学力と評価改善
・新３観点で何を測り，育てるのか
・単元設計と評価課題・評価問題の一体的な改善へ

第２章　数学科の観点と評価の実際
・数学科における評価の基本的な考え方
・数学科におけるおもな評価方法
・「知識・技能」をみる評価課題・問題の具体例
・「思考・判断・表現」をみる評価課題・問題の具体例
・「主体的に学習に取り組む態度」の評価法
・学習評価を充実させるためのテストのあり方

第３章　第１学年の評価プラン
・国立教育政策研究所「第1学年の目標及び内容」
・「Ａ数と式」(1) 正の数と負の数
・「Ａ数と式」(2) 文字を用いた式
・「Ａ数と式」(3) 一元一次方程式
・「Ｂ図形」(1) 平面図形
・「Ｂ図形」(2) 空間図形
・「Ｃ関数」(1) 比例，反比例
・「Ｄデータの活用」(1) データの分布
・「Ｄデータの活用」(2) 不確定な事象の起こりやすさ

第４章　第２学年の評価プラン
・国立教育政策研究所「第2学年の目標及び内容」
・「Ａ数と式」(1) 文字を用いた式
・「Ａ数と式」(2) 連立二元一次方程式
・「Ｂ図形」(1) 基本的な平面図形の性質
・「Ｂ図形」(2) 図形の合同
・「Ｃ関数」(1) 一次関数
・「Ｄデータの活用」(1) データの分布
・「Ｄデータの活用」(2) 不確定な事象の起こりやすさ

第５章　第３学年の評価プラン
・国立教育政策研究所「第3学年の目標及び内容」
・「Ａ数と式」(1) 正の数の平方根
・「Ａ数と式」(2) 簡単な多項式
・「Ａ数と式」(3) 二次方程式
・「Ｂ図形」(1) 図形の相似
・「Ｂ図形」(2) 円周角と中心角の関係
・「Ｂ図形」(3) 三平方の定理
・「Ｃ関数」(1) 関数 y＝ax2
・「Ｄデータの活用」(1) 標本調査

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