知的障害特別支援学校のカリキュラム・マネジメントと単元研究　学習指導要領の着実な実施を目指して　授業者　研修主任　カリマネ担当者の悩みを解決！

改訂された学習指導要領の着実な実施に向けて、全教員で一丸となって単元研究とカリキュラム・マネジメントのシステム化、研修等の業務改革に取り組んだ相馬支援学校の４年間の集大成。「学習指導要領をどう『単元案』に落とし込めば？」「「評価」はどうする？」「カリキュラム・マネジメントは、何から手をつけたら？」「働き方改革につながる研修は？」――そんな悩みをもつ先生方に、ぜひ手に取ってほしい１冊。「授業のプロ」になるための多くのヒントが得られるはずです。

目次

はじめに

特別寄稿“「シン」カリキュラム・マネジメント”の真の意味を本書から
本書の目的と内容

序　章
課題解決のための考え方 〜OJL組織学の視点と育成〜
課題解決のための思考とチームの在り方〜OJL組織学〜

第1章
カリキュラムとマネジメント 〜全体像と方法をつかむ〜
　｜第１節｜ 「生きる力」から「授業まで」〜つながりから見えてくること〜
　｜第２節｜ 学校教育目標の見直し〜資質・能力の明確化と各種書式の改訂〜
　｜第３節｜ 「資質・能力」と「カリキュラム」にこだわる〜マネジメントまでの道筋〜
　｜第４節｜ 従来にとらわれない研修の取り組み方を探る〜自らの授業を考える・自ら学ぶスタイル〜

第2章
単元研究に迫る 〜単元案と単元研究会〜
　｜第１節｜ 「単元」を作る要素を実現する「単元案」〜シンプルに押さえ、実践から深い気付きへ〜
　｜第２節｜ 単元のまとまりを研究する「単元研究会」〜視点を広げて、技術向上へ〜

第3章
カリキュラムとマネジメントに向けた開発 〜システム化して日常へ！〜
　｜第１節｜ 各教科等の年間指導計画〜12年間を見通した計画で、学びをつなぐ〜
　｜第２節｜ 教科等横断的な視点に立った資質・能力の明確化〜曖昧にせず、しっかりと育む?
　｜第３節｜ 教育活動の質の向上を図る「単元配列表」〜効果的な関連を考える〜
　｜第４節｜ 各教科等を合わせた指導を考える〜指導形態ではなく、資質・能力にこだわる！〜

第4章
自ら学べる環境づくり 〜CK作戦と教師寺子屋〜
　｜第１節｜ すぐに単元構想できるCK作戦 〜単元案の蓄積を活かした取組〜
　｜第２節｜ 学びたい時に学べる環境づくり 〜環境整備と教師寺子屋〜

第5章
単元案による授業実践と学習評価 〜授業のポイントが見えてくる！〜
　 １　国語科（小学部３段階）「劇をしよう」
　 ２　算数科（小学部２段階）「くらべてみよう（高さ）」
　 ３　数学科（高等部２段階）「角柱と円柱の体積の求め方を考えよう」
　 ４　社会科（高等部１段階）「国土の気候の特色」
　ほか

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