対話的教育論の探究　子どもの哲学が描く民主的な社会

目次

巻頭言（小玉重夫）
はじめに（田中　伸）

第Ｉ部　教育を通じたP4C理念の再検討

1　哲学は教育のための道具か？――ラディカルに問い合う哲学の実践としてのP4C（土屋陽介）
　はじめに
　1．リップマンにおけるP4Cの目標
　2．P4Cにおける哲学の「道具化」
　3．哲学の「道具化」は何が問題なのか？
　4．哲学の「道具化」に抗う

2　子どもの哲学と「包摂的転回」――民主的な社会の実現のために（豊田光世）
　はじめに
　1．民主主義教育としての子どもの哲学
　2．子どもの哲学に潜む排除のリスク
　3．「包摂」から多面的な「熟議」へつなげる
　4．インクルーシブな世界の実現へとつながる子どもの哲学の実践

3　哲学対話を通した道徳教育――いじめを抑止するP4Cの実践（上村　崇）
　1．いじめと道徳教育
　2．道徳教育をP4Cに拓く

4　プラグマティズムとコレクティフ
　　――哲学対話の「ままならなさ」がもたらす哲学的フィードバック（阿部ふく子）
　はじめに
　1．哲学探究の共同体と可謬主義
　2．「制度を使う精神療法」と対話
　おわりに

5　人の相互作用と経験により創られる対話――p4c Hawai'iにおける理論の検討（渡邉　文）
　はじめに
　1．リップマンのP4Cの派生としてのジャクソンのp4cHI
　2．人と人の協働によって成り立つp4cHI
　3．p4cHIの理論の内面化と実践への過程
　4．p4cHIファシリテーションの実践に関する考察
　おわりに

第ＩＩ部　教育実践とP4Cの対話

6　探究の共同体における認識的不正義とファシリテーション（西山　渓）
　はじめに
　1．中立的ではない教室での対話と認識的不正義
　2．哲学対話の「ルール」とその課題
　3．認識的不正義と対話のファシリテーション
　おわりに

7　学びの「機能」から「作用」へ――学びの構造を転換するための探究カリキュラム（田中　伸）
　1．教師と子どもの間に起きる「理解」の不一致
　2．　ほか

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