中学校数学科無理なく進める個別最適な学び

一人ひとりの“わからなさ”を大切に扱う持続可能な学びのかたち。

目次

第１章　中学校数学科における個別最適な学び（個別最適な学びと個に応じた指導
個に応じた指導と「問題解決の授業」
「自ら学習を調整しながら学ぶ」とは
指導の個別化と学習の個性化
個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実）
第２章　中学校数学科における個別最適な学びとカリキュラムデザイン（個別最適な学びについて考える前に
年間指導計画に個別最適な学びを位置づける必要性はあるのか
単元の指導計画の中で、個別最適な学びをどのように考えるか）
第３章　無理なく進める個別最適な学びの具体例（個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実を目指す授業づくり（１）
個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実を目指す授業づくり（２）
指導の個別化や学習の個性化を位置づけた授業づくり（１）（数と式）
指導の個別化や学習の個性化を位置づけた授業づくり（２）（図形）
指導の個別化や学習の個性化を位置づけた授業づくり（３）（関数）
指導の個別化や学習の個性化を位置づけた授業づくり（４）（データの活用））

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