知識専門職としての教師　教授学的知識の国際比較研究に向けて

２１世紀の指導に、教師はどのような知識を必要とするのか。子どもたちのデジタル機器の使用を導き形成することにおいて、また、デジタル経験がもたらす教育的利益を最大化することにおいて、教師は重要な役割を担っている。教師は包摂的で平等な教育の担い手でもあり、社会を豊かにする要素として多様性の重要性を伝える大使でもある。これらの使命を果たすには、教師は指導と学習の専門家でなければならず、実践は、専門化された最新の知識体系に基づくものでなければならない。しかしこれを実現するには、２１世紀の指導に必要な知識とスキルを深く理解する必要がある。これが、次回のＯＥＣＤ国際教員指導環境調査（ＴＡＬＩＳ）と新たに組み込まれる教員知識調査（ＴＫＳ）評価モジュールがめざすものである。知識の専門職として各国の教師を調査することは、重要であると同時に困難な課題である。本書は教師の知識とその測定方法に関する最新情報を概括し、この困難な努力に貢献することをめざす。最先端の方法論と調査設計について論じ、知識とエビデンスに基づく実践を強化するために、研究、政策、実践に求められるものを明らかにする。

21世紀の教師は、デジタル技術の専門知識を持ち、多様性や包摂的な教育にも対応できることが求められている。本書は、OECDによる最新の方法論と調査設計を用いて、教師の知識に関する情報を概括し、指導実践を強化するための研究や政策の必要性を明らかにする。

目次

序文
　頭字語・略語

要旨
　教師の専門職性を支える柱として教授学的知識を研究する
　21世紀の指導に必要な知識は何か
　理論と実践の橋渡し：研究に基づく実践と文脈に適した知識の利用を検証し支援する
　研究と政策課題を推進し知識基盤を強化する

第1章　知識専門職としての教師［ハナー・ウルファーツ］
　第1節　序論
　第2節　教師はすべての職業の母である
　第3節　教師の専門職性の柱としての教授学的知識
　第4節　教授法の学習と職業的な知識交換を支える政策と実践
　第5節　教師の知識の国際的調査
　第6節　本書の概要
　第7節　結論

第2章　教師の知識に関する国際的調査［ハナー・ウルファーツ］
　第1節　序論
　第2節　TALIS調査の教員知識調査（TKS）評価モジュールの概要
　第3節　教師の知識に関する国際的調査の概念的基盤
　第4節　教師の知識と文脈依存性の測定
　第5節　結論

第3章　21世紀の指導のためのテクノロジー関連の知識［サラ・ウィラーマーク］
　第1節　序論
　第2節　テクノロジーを指導に組み込むための知識の概念化
　第3節　教師のテクノロジーに関する知識とスキルを測定するための国際的調査
　第4節　大規模な国際的調査のための指針
　第5節　結論

第4章　多様性を増す教室における批判的指導［ノース・クック／グレース・ミヒョン・キム］
　第1節　序論：文化的多様性を増す教室
　第2節　多文化教育
　第3節　教育における多様性と包摂にかかわる共通問題
　第4節　多様性を増す教室で指導するコンピテンシーの測定
　第5節　結論

第5章　一般的教授知識とスキルの文脈的測定［クリスチャン・ブリューヴィラー／レナ・ホレンスタイン］
　第1節　序論
　第2節　実践に基づく知識と状況特異的なスキルによる効果的な指導
　第3節　実践に基づ　ほか

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