都市の子どもと自然をつなぐ

■本書の概要
「命ある存在に気付き、守ろうとする子を育てたい！　でも、都市域で自然体験を通した環境教育を実践するのは難しい」と思っていませんか？　本書には、身近な自然を活用して教科等横断的な環境教育プログラムを開発・実践した例が豊富。豊かな自然体験を保障する場を整備、活用する方法についても紹介しています。生物との直接経験が生物の名前や生息環境の認識及び環境問題への関心に関与していることを明らかにした調査結果は必見。

■本書からわかること
自然と共生する道を選ぶ最後の時。
子どもたちが自然との付き合い方を学び、よりよい未来を自分たちでつくれるようになるための環境教育のあり方がわかります。

〇子ども時代の自然体験が、自然共生社会の担い手へと導く
〇生物との触れ合いの実態から、今後の環境教育の方向性を知る
〇身近な自然を活用した環境教育を進める際のポイントがわかる　
〇どのように授業を展開していけばよいのか、実践例から学べる
■小学校低学年の実践
「やそうとなかよし」（第２学年）
「土の中のたからもの」（第２学年）
■小学校中学年の実践
「いろいろなこん虫のくらし」（第３学年）
「ヤゴの育ちとかんきょう」（第４学年）
「生き物のくらし，つながり」（第４学年）
■小学校高学年の実践
「『ミニ田んぼ』とその周辺の生き物調査」（第５学年）
「守り育てよう！学校の豊かな自然」（第６学年）
「樹木とわたし」（第６学年）
〇子どもと自然をつなぐ場を、どのように整備、活用すればよいかがわかる

目次

目　次
まえがき2
第1章
命ある存在に気付き，保全しようとする子を育てる
1　環境教育の目的と自然体験12
2　環境保全行動と自然体験13
?　『センス・オブ・ワンダー』に学ぶ13
?　各種の調査研究に学ぶ14
3　環境教育と生態系概念17
4　生物多様性保全と環境教育18
5　生物や生物多様性への畏敬の念を育む20
第2章
生物との触れ合いはどのように変化したか
1　生物を見た経験，採集した経験の変化26
2　生物名の正答率の変化31
3　生物の生息環境の認識度の変化35
4　生物の名前や生息環境の認識と直接経験との関係36
5　環境問題への関心と直接経験との関係39
6　生物多様性や生態系を保全する意欲と態度を育むために41
第3章
身近な自然を活用した環境教育を進める
1　発達に配慮した環境教育の進め方44
2　身近な自然素材の教材化47
第4章
環境教育の実践
1　小学校低学年の実践56
第2学年　やそうとなかよし56
第2学年　土の中のたからもの 62
2　小学校中学年の実践74
第3学年　いろいろなこん虫のくらし74
第4学年　ヤゴの育ちとかんきょう82
第4学年　生き物のくらし，つながり93
3　小学校高学年の実践102
第5学年　「ミニ田んぼ」とその周辺の生き物調査102
第6学年　守り育てよう！　学校の豊かな自然114
第6学年　樹木とわたし126
第5章
都市の子どもと自然をつなぐ場をつくる
―学校ビオトープの整備と活用―
1　なぜ，また，学校ビオトープか142
2　ビオトープと学校ビオトープの基本的な考え方142
3　学校ビオトープを整備，活用するにあたって149
4　学校ビオトープの活用例155
5　学校ビオトープを活用した環境教育の実践157
第4学年　ビオトープの生き物のくらし158
第5学年　ビオトープの改修・拡張計画を立てよう168
6　生物が人と人とをつなぐ177
あとがき183

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