日本の科学者　Ｖｏｌ．５８Ｎｏ．６（２０２３－６）「教育の自由，学ぶ権利を取り戻す」

不登校やいじめを「問題行動」と言うようになって久しいが，子どもの「問題行動」ではなく，「学校の問題を表した行動」である．
学校スタンダードを各学校で制定し，特色ある学校づくりを目指し，学校長のリーダーシップのもとに，教職員は教育活動におけるさまざまな目標達成を目指し，実践をすることが求められている．その達成度や内容，さらには自治体が示した努力目標を達成ができたのかを点検，検証し第三者に公表をすることが求められている．

画一的な指導の中，わからないと訴える子や指導法が合わない子は支援学級，支援学校，不登校へと教室の外に出ていかざるを得ない．その弊害を本特集は問う．

本特集は大阪，堺の事例を取り上げたが，いずれも全国に共通する課題である．子どもが変わったと言われて久しい．しかし，変わったのは学校なのである．教育の自由の問題でもある．もの言えぬ教員・子どもを育ててしまう仕組みは，社会にも大きな損失をもたらすことを強調したい．
（「まえがき」より）

目次

〈特集〉教育の自由，学ぶ権利を取り戻す
まえがき近藤真理子2
言葉の玉手箱中嶋哲彦・井前弘幸・五島丸太3
教育基本法「改正」の認識論と解釈論─民主教育のための戦略中嶋哲彦4
地方教育行政にかかわる行政権の強化は，学習・教育になにをもたらすのか西田喜一10
大阪から始まる公教育の破壊と闘うために─大阪市の義務教育の現状から井前弘幸15
堺市の教育行政基本条例否決の取り組みから今日へ住友　剛22
　授業スタンダードと不登校 ─「協働的な学び」と「個別最適な学び」のバランス奥田雅史28
　言葉を綴る教室の実践から
　─綴られた言葉の奥にある子どもの声なき声を掬い上げる勝村謙司30
学校教育法を見直し，特別支援学校の在り方を考察する
─法に反することはしてはならないが，法を超えることは良き未来をつくる五島丸太32

〈談話室〉
「行動する人々」を描き続けて若松倫夫38
〈クローズアップ〉
気候危機と人権─気候危機を回避するための挑戦浅岡美恵40
〈ひろば〉
神戸地裁，神戸製鋼石炭火力発電所建設稼動差し止めを棄却編集委員会49
主体性と想像力を育む居場所
─大阪暁光高等学校平和ゼミナールの活動近藤真理子51
フランスのセクト規制中島　宏54
〈本〉
子どもに「教育への権利」を！大阪教育研究会　編
『大阪教育研通信ＩＩ　新自由主義教育の実験場と化した大阪市の義務教育
─大阪から始まる公教育の破壊と闘うために─』木下行就58
畑　明郎　著
『危険！ 建設残土─土砂条例と法規制を求めて』河上　茂59

〈読者の声〉60
〈科学者つうしん〉61
〈編集後記〉（西田喜一）64

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