なぜ美術は教えることができないのか　美術を学ぶ人のためのハンドブック

「美術を教える」とは何か、何をいかにして教え、学んでいるのか、教師も学生も、ほとんど分かっていない。講評で使われる批評の言葉を手がかりに、美術の授業で「起こっていること」を記述することで、私たちが普遍と信じ、行い続けていることの意味を問い直す。―「美術を教える」ことについて、誰も口にすることのなかった数々の事実を提示する。

いかにして、美術を教えることができるのか。
「美術を教える」とは何か、何をいかにして教え、学んでいるのか、教師も学生も、ほとんど分かっていない。講評で使われる批評の言葉を手がかりに、美術の授業で「起こっていること」を記述することで、私たちが普遍と信じ、行い続けていることの意味を問い直す。
――「美術を教える」ことについて、誰も口にすることのなかった数々の事実を提示する。

目次

序論　　9

第１章　歴史　　15
古代の美術学校　　 16
中世の大学　　17
ルネサンスのアカデミー　　22
初期の美術アカデミー　 　23
カラッチ一族のアカデミー　 　33
バロックのアカデミー　　36
十九世紀のアカデミー　　58
現代のアカデミーとバウハウス　　65
バウハウスを超えて、美術学校　　78

第２章　会話　　83
現代の美術指導はアカデミックなのか　　87
さまざまな視覚芸術の間にいかなる関係があるのか　　93
コア・カリキュラムの問題　　113
美術はそれが制作された社会を反映しているのだろうか　　126
平凡な美術を教え学ぶこと　　137
スタジオにおける美術の授業では学べないこと　　146
装飾の問題　　167
人体モデルに何が起こっているのか　　174

第３章　理論　　181
教えるとは何だろうか　　184
美術を教えることはできるのだろうか　　190
美術を教えることができないとすれば、何を教えることができるのか　　204
純粋芸術と単なる技術に関する補説　　209
もう一つの補説、美術教育について　　211
主題に戻る：本書における最初の三つの主張　　214
懐疑論と悲観論　　219

第４章　批評　　223
一、美術批評とは何か誰も分かっていない　　226
二、批評は短すぎる　　239
三、次々と話題が漂流する批評 　　246
四、学生の作品とはかかわりなく、教師も自分の作品を制作する　　255
五、教師はそれぞれ独自の発言をする　　257
六、批評は誘惑のように、感情を思い切り爆発させる　　 264
七、下手な翻訳もそうだが、批評は多くのものに似ている　　283
八、教師は技術的なアドバイスをすることで時間を無駄にしている　　298
九、判定的な批評をする教師もいれば、記述的な批評をする教師もいる　　306
十、学生が目の前にいることが混乱を招く　　321
十一、美術作品はたいてい独創性を欠いている　　327

第５章　提案　　337
批評を改善　ほか

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