生徒指導

居場所を失い、「生きづらさ」を抱えた子どもや若者が増えた現代社会。
危機と激動の時代を生きる子どもたちの声に、教師たちはどのように応えられるのか。
教師と子どもが互いに学びあい、理解しあう生徒指導とはどのような営みなのか。

本書では、2022年に改訂された「生徒指導提要」をふまえながら、
教育哲学・心理学における生徒指導の理論的解説のみならず、さまざまな学びの場面でのリアリティーある
エピソード記録を軸とした臨床教育学的なアプローチを紹介。
事例から読者がそれぞれの問いを立ち上げ考察することをねらい、変わり続ける教育課題と生徒指導研究の
現在を俯瞰する。
さらに、ソーシャルワーカーなどの学校内外の人びととの多職種協働をとなえる。
教師が地域と多様なつながりのなかで、教育者としての専門性を高められるよう提言する。

誠実な教師であろうとすればするほどに、立ち止まり、悩んでしまう生徒指導。
子どもや若者の人生に寄り添い、子ども理解を大切にした生徒指導を実践したいと願う人たちの、
羅針盤となりうる一書。


【執筆者】
庄井良信、影浦紀子、黒谷和志、佛圓弘修、高橋亜希子、富田充保、宮原順寛、伊田勝憲、池田考司、
田渕久美子、中根照子、龍崎 忠、畠山貴代志、井上大樹

目次

序　章　教育者（educator）としての専門性を高めるために
　１　語り合って希望を紡ぐ
　２　新しい時代の生徒指導イメージ
　３　「生徒指導提要」（2022）と教育政策
　４　「生徒指導提要」（2022）に対応した新しい教職教養指針

第１章　生徒指導とは何か―ウェルビーイングの探求
　１　子ども理解の叡智（フロネーシス）
　２　生徒指導の概念―淵源とその歴史的展開
　３　生徒指導の定義―旧版（2010）から新版（2022）へ
　４　生徒指導の構造―２軸３類４層
　５　生徒指導の羅針盤―方法・基盤・未来展望

第２章　教育相談と生徒指導―個別の課題に関する児童生徒への対応
　１　教育相談の目的
　２　学校における教育相談―２つのエピソード記録
　３　カウンセリングの三原則
　４　個別の課題に関する児童生徒への対応
　５　いじめ問題とどう向き合うか
　６　不登校の子どもへの理解と支援
　７　多職種協働とオープンダイアローグ

第３章　児童生徒理解と生徒指導―他性（alterity）としての子どもと出会い直すとき
　１　子どもの「生活世界」に触れる
　２　ビーイングとしての理解とドゥーイングとしての理解
　３　日常生活の中で「自己」の発達を援助する
　４　自己の発達のプロセス―アンリ・ワロンの自我発達論
　５　幼児を含む児童生徒理解の枠組み
　６　教育実践としての子ども理解

第４章　学級づくりと生徒指導―豊かなかかわり合いをどう育てるか
　１　子どもたちの生活現実に根ざし，子どもとともに学級をつくる
　２　教室を安心して生活できる場にする
　３　学級の中にある教師と子どもとの関係を問い直す
　４　対話・討論を通して子どもたちのかかわり合いを広げていく
　５　子どもの豊かなかかわり合いをつくり出す活動をつくる
　６　学級づくりを支える教師のつながりをつくり出す

第５章　授業づくりと生徒指導―深みのある学び合いをどうつくるか
　１　授業における生徒指導とは何か―「提要」（2022）の位置づけ
　２　ある教師の試みー小学校低学　ほか

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