国際バカロレア教育に学ぶ授業改善　資質・能力を育む学習指導案のつくり方

コンピテンシー育成の優れた教育プログラム、国際バカロレア（ＩＢ）。概念型学習理論や逆向き設計論、ルーブリック評価…ＩＢで採り入れられている教育理論を“日々の授業”で活用することを提案！学習指導要領の改訂ポイントを踏まえつつ、“問い”により駆動される授業づくりへと誘う。巻末に国語・英語・数学の指導案を収載。

コンピテンシー育成の優れた教育プログラム，国際バカロレア（IB）。概念型学習理論や逆向き設計論，ルーブリック評価等，IBで採り入れられている教育理論を日々の授業で活用することを提案。学習指導要領の改訂ポイントを踏まえつつ，「問い」により駆動される授業づくりを解説する。巻末に国・英・数の指導案を収載。

目次

はじめに

第Ｉ部　学習指導要領と指導案　過去・現在から学ぶ

第１章　新しい学習指導要領が目指す教育とその背景
１．主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善
２．コンピテンシー・ベースの教育とその背景にある学術的知見
　1）コンピテンシー・ベースの教育
　2）学術的知見を踏まえた教育
　3）新しい教育課程を踏まえた指導案の作成に向けて

第２章　一般的な指導案の形式・特徴とその改善のポイント
１．目標・課題の設定における課題
　1）単元目標の課題：教科・科目内にとどまる目標設定
　2）単元観の課題：授業者中心の課題設定
　3）学習者観の課題：集団を意識した課題設定
　4）まとめ
２．指導観・評価の設定における課題
　1）指導観の課題：授業者の主観や実践知から選ばれる
　2）評価の観点の課題：授業者個々の主観的課題
　3）まとめ
３．単元の指導計画と本時の展開における課題
　1）単元の指導計画設定の課題：資質・能力育成が二番手に
　2）本時の展開における課題：ねらいの見えづらさ
　3）まとめ


第ＩＩ部　IB教育から学ぶ

第３章　国際バカロレア（IB）のプログラムとその特徴
１．IBの教育理念とカリキュラムの構造
２．IB教育を実現するユニットプランナー
３．IB教育を支える学術的知見
　1）逆向き設計論
　2）概念型カリキュラムと指導

第４章　目標・課題の設定
１．到達目標と学習者観の設定
２．単元観の設定と教材観
３．単元目標と単元の核をなす本質的な問いの設定
４．まとめ

第５章　指導観・評価の設定
１．指導観の改善と充実
２．評価の観点の改善と充実
３．見方・考え方の育成：評価を行う必要性
４．学習活動と評価の一体化：評価づけの方法
　1）形成的評価と総括的評価の違い
　2　ほか

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