包摂の学級経営　若手教師は現場で主体的に育っていく

小学校で学級経営に悩む若手教師に寄り添いながら、著者自身の実践経験をもとに敢行した「包摂の学級経営」のアクションリサーチ。すべての教師・管理職に読んでほしい。

若手教師は現場で成長する――
　長年教師を務めた著者が、公立小学校の教職経験4〜10年の若手教師の学級に密着し、アクションリサーチの手法を用いて、教師がどのように学級経営を改善していき、どのような成長を遂げていくか、その過程を実証した一冊。
　学級の観察や教師たちへのインタビューなどを通して、現場の「声」をていねいに掬い、教師が児童間の関係を理解することによって「包摂の学級経営」が可能になることを明らかにした。著者が4年という歳月をかけて追究したことの足跡は、研究者のみならず教師にとっても貴重なものである。

目次

はじめに

第Ｉ部　「包摂の学級経営」とは何か
第1章　なぜ「若手教師の包摂の学級経営」なのか
1．本書の目的と背景
（1）本書の目的
（2）小学校教師の職能発達における学級経営実践の重要性
（3）問題の所在
2．小学校若手教師の職能発達に着目した先行研究
（1）小学校教師の職能発達に関する研究の動向と課題
（2）教職経験・年齢の違いに着目した研究の動向と課題
（3）「若手」という時期に着目した研究の動向と課題
3．本書の課題と構成
4．分析枠組み
5．基本概念の整理
（1）学級経営
（2）学級経営観
（3）若手教師
（4）職能発達
（5）教師による児童間関係理解
6．本書が目指す「包摂の学級経営」
（1）「包摂（インクルージョン）」とは何か
（2）「包摂の学級経営」とは何か

第2章　「包摂の学級経営」へのアクションリサーチ（action research）によるアプローチ
1．教師の語りに着目する意義
（1）事例研究（case study）を選択する理由
（2）若手教師の語りに着目するする理由
2．アクションリサーチ（action research）の有効性
（1）アクションリサーチとは何か
（2）本研究におけるアクションリサーチの意義
（3）アクションリサーチに臨む筆者の立ち位置
（4）アクションリサーチにおける「改善協議」の捉え方
3．調査の概要
（1）フィールドワークの概要
（2）参与観察
（3）インタビュー調査
（4）アンケート調査
（5）研究の手続き

第ＩＩ部　アクションリサーチを通した学級経営改善過程―管理主義（教師主導）から包摂（子ども主体）へ
第3章　強い教師主導から子ども主体への学級経営改善―ナカニシ先生の事例
1．改善前―「目立つ子」中心の強い教師主導だった学級経営の実態と課題
（1）児童の実態―新しいクラス集団を肯定的に受け止める児童と不安感を抱える児童
（2）学級経営方針―目立つ児童に強い影響を受ける教師主導の学級経営
2．改善の第1段階―「教師による児童間関係理解」　ほか

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