学級づくりは教育哲学で決まる

「すぐに役立つ教育技術」をいくら学んでも、すぐに役立たなくなる。１００の技術を求めて彷徨うより、ひとつの哲学を学ぶ。哲学と実践の往還で、自分の足場を確かにする。

著者が大学院で教える若手教師たちは、学級づくりに関する技法について学び、それらを一つ一つ実践しても効果はあがらず、むしろ子どもたちの実態にあわないで逆効果になってしまうことがあるという。それはなぜか。一つ一つの技法を貫く「教育哲学」がないからである。本書は現場教師にとっての「教育哲学」を「育てたい子ども像」と規定し、その哲学をもった教育実践はどうあるべきかを説く。「教育目標」「日常の活動」「教室環境」「学級文化」「授業」など、技法中心では見落とされがちな、教育活動全体において「教育哲学」を貫徹した実践のあり方を提案する。

目次

はじめに......................................................................................................................................3
第1章　教師の基本姿勢
―教育哲学と「自分メディア力」..............................................7
1 教師の基本姿勢―学級経営の土台となるもの........................................................8
2 教育哲学をもつ..................................................................................................................8
3 「自分メディア力」を高める.......................................................................................... 17
第2章　教育目標で育てる...................................................................... 21
1 学校の教育目標を生かす .............................................................................................. 22
2 学校の教育目標で授業する.......................................................................................... 23
3 学級びらき―子ども・保護者との出会いの日..................................................... 24
4 学級びらきで出会いを演出する―信頼感，安心感，期待感.........................　ほか

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