越境する日本語教師と教師研修　実践を省察するラウンドテーブル

予め内容やテーマを決めて行わない「実践を省察するラウンドテーブル型日本語教師研修」。参加者からは、「このような機会がこれまでなかった。ここでは形にできないことを形にしている」「さまざまな経験や価値観を感じ、熱気に満ちていた」など、高い評価をうけている。その開催の背景、その理論及び、実践例を紹介する。

■まえがきより
本書では、「実践を省察するラウンドテーブル型日本語教師研修」によって、どのようなことが可能になるのかについて提案したいと考えています。これまで本研修に参加したことがない方に本研修のイメージを持っていただくだけでなく、すでに本研修に参加してくださった方にも研修で体験したことは何だったのかなどについて考えられる機会にできれば幸いです。本研修で目指しているのは、具体的には以下のとおりです。

（1）　実践を協働で丁寧に語り、聴くことによって実践から省察する力を培っていくこと。
（2）　参加した教師たちが互いに互いの学びを支え合うことによってできあがる人間関係を育むこと。
（3）　国内の様々なコミュニティ（大学・送り出し機関・日本語学校・EPAによる看護師など・年少者・NPO・ボランティア・ビジネスなど）や海外の日本語教育コミュニティとつながっていくこと。（中略）

本書では、当該研修の考え方を支える理論を紹介したうえで、これまで行ってきた本研修の具体的な実践例を書きました。本書を通して読者のみなさまの実践からの学びを下から支え、多くの日本語教育関係者を励まし、拠り所となれば幸いです。

■執筆者紹介
池田広子（目白大学外国語学部日本語・日本語教育学科教授）
宇津木奈美子（帝京大学帝京スタディアブロードセンター准教授）
尹　松（華東師範大学外国語学院日本学科准教授）
佐野香織（長崎国際大学人間社会学部国際観光学科准教授）

目次

第1章　実践を省察するラウンドテーブル型日本語教師研修とは
1-1　省察とは
1-2　実践を省察するラウンドテーブル型日本語教師研修のはじまり
1-3　ラウンドテーブルとは
1-4　日本語教育向けに考案した「実践を省察するラウンドテーブル型日本語教師研修」
1-5　なぜ、ラウンドテーブル型日本語教師研修は日本語教師に必要か
1-6　実践を省察するラウンドテーブル型日本語教師研修が目指していること
1-7　大人の学びに寄り添う：じっくり、ゆっくり、たっぷり語れる環境づくり
1-8　ラウンドテーブル型教師研修の特色
1-9　なぜ実践コミュニティが求められるのか

【理論編】
第2章　実践を省察するラウンドテーブル型日本語教師研修を支える3つの考え方?省察的実践、成人学習論、実践コミュニティ?
2-1　省察的実践
2-1-1　日本語教師教育における省察的実践
2-1-2　ラウンドテーブルに生かされているショーンの考え方
2-2　成人学習論
2-2-1　大人とは
2-2-2　なぜ、日本語教育に成人学習論が必要か
2-2-3　成人学習論の土台となる考え方
2-2-4　批判的ふり返り
2-2-5　ラウンドテーブルに生かされているメジローの考え方：3種のふり返り
2-2-6　意識変容の学習プロセス
2-2-7　成人学習における実践コミュニティと組織学習
2-3　実践コミュニティ

【実践編】
第3章　実践を省察するラウンドテーブル型日本語教師研修の全体像
3-1　日本語教育におけるラウンドテーブル型日本語教師研修の必要性
3-2　ラウンドテーブル型日本語教師研修の内容と進め方
3-3　ラウンドテーブル型日本語教師研修の構成メンバー
3-4　ラウンドテーブル型日本語教師研修の実際
3-5　ラウンドテーブル型日本語教師研修の話題提供の準備について
3-6 ラウンドテーブル型日本語教師研修の進め方
3-7 ラウンドテーブル型日本語教師研修の例
3-7-1 国内で開催されたラウンドテーブル型日本語教師研修の例
3-7-2 中国で行われたラウンドテーブル　ほか

本の帯に関して

帯つきでの出荷はお約束しておりません。
商品ページに、帯のみに付与される特典物等の表記がある場合でも、確実に帯つきでの出荷はお約束しておりません。
また、帯は商品の一部ではなく「広告扱い」のため、帯の有無・破損による交換や返品は承っておりません。

版・表紙について

版・表紙（カバー）のご指定は承っておりません。ご注文いただくタイミングによっては、お届けする商品の版や表紙が商品ページ上のものとは異なる場合がございます。
また、初版にのみにお付けしている特典（初回特典、初回仕様特典）がある商品は、商品ページに特典の表記がされている場合でも、無くなり次第終了となります。