「発達」を問う　今昔の対話制度化の罠を超えるために

子どもの発達が「能力の発達」として枠づけられ、制度化のなかに絡めとられている―本書は、約半世紀にわたってこの問題に向き合い、多数の著作を生み出してきた著者が、過去の論文・書籍を今一度読み直して手を加え、現在の考えや思いを「補注」として記すかたちで編みなおした書である。いじめや不登校が減らない現実、発達障害への過度の注目、子育てや教育をめぐる意識の変化など様々な課題を抱えるいま、時代を超えた「今昔の対話」から明日への希望を紡ぎ出す糸口を探る。

「子どもの発達」＝「個体能力の発達」として枠づけられ、学校が制度化のなかに絡めとられている。――1960年代から、この問題に向き合い数々の著作を生み出してきた著者が、過去の論文・書籍を今一度読み直し、手を加え、現在の考えや思いを「補注」として記すかたちで編集した書。いじめや不登校が減らない現実、発達障害への過度の注目、子育てや教育をめぐる意識の変化など、現代社会で生じている出来事や現象に触れながら、その課題を一つひとつ紐解く。

目次

はじめに


　第Ｉ部　発達心理学が注目されはじめた時代に

第１章　発達心理学は人間の理解にとどくのか
　知ることは変わること
　１ なぜ人間理解について論じるのか
　２ 発達心理学の制度化
　３ 発達心理学の定義にみる自己規定

第２章　人の発達を生活世界の形成過程として見る
　人間の全体的な理解のために
　１ 個体能力、関係力動、状況世界という三つのレベル
　２ 発達は順行的な形成の過程である
　３ 完態の視点から見た「個体能力論」の逆行性

第３章　疎外の個体発生論に向けて
　生活世界という見方
　１ 生活世界のなかの場と時
　２ 状況世界に巻き込まれて

間奏：四〇年前に語ろうとしたこと


　第ＩＩ部　「発達、発達」と叫ばれるこの時代の発達心理学

第４章　学校で学ぶことの意味とその反転
　発達と学校制度
　１ 「成績」という名の教育評価──その慣性と違和
　２ 学校は何をするところか
　３ あらためて評価の意味を問う

第５章　発達心理学研究は人間理解を放棄したのか
　学会の外から見た学会の風景
　１ 発達心理学の制度化
　２ 個体能力論の壁

第６章　発達障害を考える──「発達」をめぐる誤解と混乱
　「発達、発達」と叫ぶこの時代
　１ 時代の変化と発達
　２ 「脚力」という比喩
　３ 「発達障害」の蔓延と個体化
　４ 私たちは「理由の世界」を生きている


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おわりに

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