自分たちで学校を変える！教師のわくわくを生み出すプロジェクト型業務改善のススメ

自分たちで学校を改善したら、教師の力もアップしました！

「どうせ変わらない」とあきらめていた学校が、「自分たちで変えられる学校」へどう変化したのか。そこにいる人たちの「わくわく」や「こうしたい」という願いを原動力に、誰もが当事者になって進められる「プロジェクト型業務改善」を、２つの学校と１つの教育委員会の実践をもとにご紹介します。
業務改善が進まないとお悩みの方、必読の書！

【プロジェクト型業務改善を通した教職員の変化】
「どうせ変わらない」→「自分たちで変えられた！」
「本音がうまく出せない」→「話し合うことで答えが見つけられた！」
「あきらめ」→「知恵を出し合ってチャレンジ！」

【本書の目次】
１章　プロジェクト型業務改善の目指すところ
学校改革の自助・共助・公助／学校は創造的な未来をつくることができる／時間を投資する／見えにくい部分を意識する
自ら行動して変化を生み出す／業務改善と教師の資質向上の関係性／教職員の声から見える成長の姿

２章　「自分たちで学校を変えられた！」――桜丘小学校の実践
１　当初の現状
２　プロジェクトが動き出すまで
３　プロジェクトの動き――変化が見えるまで
４　プロジェクトの動き――次々と起こる変化
５　振り返りと来年度に向けて

３章　「どうせ変わらない」から「本音の話し合いで変わることができる！」へ
　　　――セントヨゼフ学園の実践
１　当初の現状
２　プロジェクトが動き出すまで
３　プロジェクトの動き――チームビルディング
４　見えてきた変化

４章　枚方市教育委員会の実践
１　なぜ教育委員会への支援が必要なのか
２　プロジェクトが動き出すまで
３　動き出したプロジェクト
４　枚方市教育委員会のこれから

５章　プロジェクト型業務改善のススメ
プロジェクト型業務改善とは／業務改善の２つのアプローチ／業務改善をどう進めたいかを、メンバーに聞くところから始める
外部の伴走者とは／関わり方・スタンス

目次

１章　プロジェクト型業務改善の目指すところ
学校改革の自助・共助・公助／学校は創造的な未来をつくることができる／時間を投資する／見えにくい部分を意識する
自ら行動して変化を生み出す／業務改善と教師の資質向上の関係性／教職員の声から見える成長の姿
２章　「自分たちで学校を変えられた！」――桜丘小学校の実践
１　当初の現状
２　プロジェクトが動き出すまで
(1)　第１回全校対話「キックオフ」（７月末）
(2)　ＳＳＰキックオフ（８月末）
３　プロジェクトの動き――変化が見えるまで
(1)　感染症対策による停滞を経てプロジェクト始動へ（９月）
(2)　チーム感を生み出す対話の時間「ほっこりタイム」（10月）
(3)　生徒指導連絡会の改善（10月）
４　プロジェクトの動き――次々と起こる変化
(1)　第２回全校対話「時間予算ワークショップ」（11月）
(2)　様々なアイデアの実現（11月中旬〜）
５　振り返りと来年度に向けて
(1)　来年度に向けて考え始める（12月）
(2)　第３回全校対話「振り返りと今後」（１月）

３章　「どうせ変わらない」から「本音で話し合うことで変わることができる」へ
　　　――セントヨゼフ女子学園の実践
１　当初の現状
２　プロジェクトが動き出すまで
(1)　第１回全校対話「キックオフ」（８月）
(2)　推進チームキックオフ（９月）
３　プロジェクトの動き――チームビルディング
(1)　１ヵ月で６回もの推進メンバーでの対話（９月）
(2)　プロジェクトテーマの決定（９月下旬）
(3)　校内を巻き込むための作戦（11月）
(4)　第２回校内対話の実施
(5)　校内調整に奔走（１月）
４　見えてきた変化
(1)　メンバーの振り返り（１月）
(2)　最後の全校対話「報告回」（２月）
(3)　対話会後のメンバー振り返り

４章　枚方市教育委員会の実践
１　なぜ教育委員会への支援が必要なのか
２　プロジェクトが動き出すまで
(1)　次長との開始前打ち合わせ（初夏）、課長ヒアリング（夏）
(2)　課長キックオフ

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