応用行動分析学から学ぶ子ども観察力＆支援力養成ガイド　子どもの行動から考えるポジティブ行動支援「改訂版」

困った行動の背景には、子どもがもてる力をうまく発揮できない状況があります。それを解消するためには、まず子どもを観察し、そうした行動が起きる原因を明らかにしなければなりません。そして「なぜ、そのように行動するのか？」という謎が解けたときに、支援の道は自ずと見えてきます。子どもを見て支援を考える―子どものもてる力を高める鍵は、子どもの行動のなかにあります。

子どもの行動問題（友だちをたたいてしまう、授業中に話を聞かない、暴言をはくなど）について、応用行動分析学の立場から、その子に合った支援の見つけ方を事例とともに解説します。子どもの観察のしかたや記録のとり方、その結果をどう支援につなげるかなど、内容は実用的で、現場でもすぐに使えます。
学校現場等で日々行われている「子どもの行動を観察して、そこから支援を考える」ことをより確かなものにしていくために、応用行動分析学からのヒントを紹介します。特に、子どもの行動から考えるポジティブ行動支援を軸として、単なる行動問題への対応だけではなく、子どものもてる力を高める支援に目を向けます。

〈目次〉
●第１章　子どもに合わせた支援を考えるために
特別支援教育の目標である「子どものもてる力を高める」ためには、どんな支援が必要なのだろう？　単なる行動問題への対応ではない、子どもに合わせた支援とは何か、考えていきます。

●第２章　子どもの行動を見て支援を考える方法
子どもの行動を見て、支援を考える方法について、応用行動分析学をもとに解説します。思いこみやあてはめから脱却し、子どものもてる力を高める支援のポイントを押さえていきます。

●第３章　ケースから学ぶ
園や学校、家庭、地域において、子どもを取り巻く状況は異なります。それぞれの場に即した支援、子どもに合わせた支援を考えるポイントは次の4点。
　(1) 子どもの行動を観察する
　(2) ＡＢＣから支援を考える
　(3) 支援を行い、見届ける
　(4) 支援を更新する
この4 つのポイントに沿って、12のケースで紹介します。

目次

第１章　子どもに合わせた支援を考えるために（子どもに合わせると言いつつ
子どもを見て支援を考える）
第２章　子どもの行動を見て支援を考える方法（パニックの原因は不安やストレス？
なぜ、そのように行動するのか？
子どもの行動を観察する　ほか）
第３章　ケースから学ぶ（友だちとのかかわりのなかで行う支援―友だちをたたいてしまうタロウ君（幼稚園年中クラス）
あてはめから子どもや状況に合わせる支援へ―授業中に騒ぐミチオ君（小学校１年生）
勘や経験から根拠に基づいた支援へ―強いこだわり行動を示すタカシ君（特別支援学校小学部１年生）　ほか）

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