現代アメリカ教員養成改革における社会正義と省察　教員レジデンシープログラムの展開に学ぶ

アメリカの教員養成改革から得られる示唆を析出、アメリカをフィールドとした教師教育研究への蓄積だけではなく、
教師教育をめぐるガバナンスに迫る研究への貢献も目的とした書。

目次

まえがき
　図表一覧
　略語一覧

序 章　本研究の目的・課題・方法
　第１節　問題の所在と研究目的
　第２節　対象国・地域設定の理由と概要
　　第１項 アメリカの教員養成改革に着目する理由　/　第２項 アメリカ都市部の公立学校の課題状況
　　/　第３項 教員養成における「臨床経験」の奨励と都市部での新たな動向
　　/　第４項 「第三の領域」としての教員レジデンシープログラム（TRP）
　第３節　先行研究の検討
　　第１項 「社会正義」と教師教育に関する研究　/　第２項 現代アメリカの教員養成改革に関する研究
　　/　第３項 TRPに着目した研究
　第４節　本研究の課題と方法
　　第１項 本研究の課題　/　第２項 研究方法
　第５節　本研究における鍵概念の定義
　　第１項 社会正義（social justice）　/　第２項 省察（reflection）
　　/　第３項 レジデンシー（residency）

第１章　教職固有の「省察」概念の展開とその論理
　第１節　D.ショーンによる専門職の「省察」論の提起
　　第１項 D.ショーンによる「省察的実践者」論の概要　/　第２項 「省察的実践者」論の特徴
　第２節　ショーン所論の教職論への影響とザイクナーとリストンによる「省察的教育実践」論
　　第１項 「省察」概念の教職への応用とそれへの疑義の提起
　　/　第２項 ザイクナーとリストンによる教師の「省察」概念の分類
　　/　第３項 「社会改造主義」に基づくショーンの「省察」論への疑義
　　/　第４項 「社会的アクター」としての「倫理的熟考」をめざす「省察」概念
　　/　第５項 ザイクナーとリストンによる教師の「省察」概念の必須要件
　第３節　「 省察的教育実践」論における「臨床経験」と大学での学修の連関関係
　　第１項 共同研究のプロセス　/　第２項 共同研究における基盤理論
　　/　第３項 教育実習の実験的研究とモデル化
　第４節　小　括

第２章　1980年代以降の教員養成改革と教員レジデンシープログラム
　第１節　1980〜90年代の全米的教員養成改革の趨　ほか

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