躓図鑑　子どもたちの“困った！”を“できる！”に変える１０６の方法

子どもたちが躓く本当の原因、知っていますか？三重県伊勢市の小学校教員たちから上がってきた子どもたちの躓きを皇学館大学秋元研究室の学生たちが徹底分析し、認知機能的視点から解決策を提案！

漢字が覚えられない、板書ができない、九九はできても文章題はわからない、注意集中力が弱い、 忘れ物が多い、朝起きられない、何でも他人のせいにする、嘘をつく、暴力的な言動を取るーー。
子どもたちが見せるさまざまな”つまずき”を、
認知・遂行・身体・心理等脳機能的観点から分析して原因を見極める方法と、
その分析結果をもとに”つまずき”を解消させる効果的な指導法や支援法を
学校生活編、教科学習編、オンライン編とケース別に106通り紹介！
　　
授業が成立しない？　学級崩壊？　
子育てが困難過ぎる？　
何をやっても効果がなく厳しく指導するか放置するのみ？　
この一冊で問題解決の糸口は必ず見つかります。

目次

はじめに?
この本の使い方?
機能別用語解説?
Chapter1　学校生活編?
case1 正しい姿勢を長時間保持しておくことが難しく、背もたれにもたれたり前屈したりする?
case 2　お漏らしをしても、周りの子に言われるまでそのままにしている?
case 3 朝なかなか起きることができず、一限目はだらっとしていることが多い?
case 4　階段を後ろ向きに降りることができず、階段掃除ができない?
case 5　集団歩行の際、他の児童から遅れてしまうことが多く、負いつこうともしない?
case 6　手を間に伸ばしてクルクル回るような常同行動が見られる?
case 7　集会活動や体育などの際、どこに並んでよいのかわからない?
case 8 全体への指示で行動することが難しく、個別に声を掛けないと行動できない?
case 9 口頭指示を理解することが難しく、課題に取り掛かるまでに時間がかかる?
case 10　母子分離不安が強く、母親無しでは登校することができず、授業中も離れられない?

Chapter2　教科学習編?
case 51　一文字ずつ読むことができるが、単語としてのまとまりとして捉えることが難しい。?
case 55　文字の形を的確にとらえることができず、ひらがなを整えて書くことが難しい?
case 56　漢字を正しく適切に書くことが難しい?
case 57　文字の大きさを調整することが難しく、マス目からはみ出してしまう?
case 58　漢字を正しい書き順に従って書くことが難しく、訂正する意欲も乏しい?
case 59　筆算を用いて計算する際、上下の数字の桁を合わせて書くことが難しい?
case 60　自分の考えや気持ちを文章で表現することが難しい?
case 61　黒板の文字を写すことが苦手?
case 64　登場人物の心情や行動の意味を推測することが難しい?
case 65　文章問題を読んで、問題の意図している意味を理解できないことが多い?

本の帯に関して

帯つきでの出荷はお約束しておりません。
商品ページに、帯のみに付与される特典物等の表記がある場合でも、確実に帯つきでの出荷はお約束しておりません。
また、帯は商品の一部ではなく「広告扱い」のため、帯の有無・破損による交換や返品は承っておりません。

版・表紙について

版・表紙（カバー）のご指定は承っておりません。ご注文いただくタイミングによっては、お届けする商品の版や表紙が商品ページ上のものとは異なる場合がございます。
また、初版にのみにお付けしている特典（初回特典、初回仕様特典）がある商品は、商品ページに特典の表記がされている場合でも、無くなり次第終了となります。