ＩＣＴを活用する新しい時代の教育方法

ＩＣＴ（情報通信技術）活用の促進に向けた教育職員免許法の改正に伴い、令和４（２０２２）年度から、「情報通信技術を活用した教育の理論及び方法」が１単位分、教職課程に新たに加わることになった。本書は、従来の「教育の方法及び技術」の内容をベースに授業づくりの基礎を説明した上で、ＩＣＴを活用した授業実践や情報活用能力の育成を目指す授業のあり方といった教職課程コア・カリキュラムを網羅する内容を解説する。

ＩＣＴ（情報通信技術） 活用の促進に向けた教育職員免許法の改正に伴い、令和４（2022）年度から、「情報通信技術を活用した教育の理論及び方法」が１単位分、教職課程に新たに加わることになった。本書は、従来の「教育の方法及び技術」の内容をベースに授業づくりの基礎を説明した上で、ＩＣＴを活用した授業実践や情報活用能力の育成を目指す授業のあり方といった教職課程コア・カリキュラムを網羅する内容を解説する。

目次

はじめに


　第Ｉ部　授業をつくる

第１章　教育方法を考える――なぜ教育方法を学ぶのか
　１ 「教える」という行為
　２ よい授業の捉え方――斎藤喜博の実践から
　３ 授業の日常性――教育方法の基礎を学ぶ意味
　４ 授業を構成する要素の考え方

第２章　教育目標の考え方――どのように授業の目標を設定するか
　１ 授業における教育目標の重要性
　２ 資質・能力の内実をめぐる議論
　３ 教育目標の設定に関する理論的展開
　４ 教育目標の系統性

第３章　教材づくりを考える――どのような教材をつくり，授業で使うか
　１ 教材の色々
　２ 教材未満・教材以上
　３ 教材の性格
　４ 教材づくりのために

第４章　授業の展開過程――どのように授業を進めるか
　１ 授業の基盤としての学習規律
　２ 導入の重要性とその工夫
　３ 展開の場面における発問・机間指導の工夫
　４ 授業における板書・ノートの活用点
　５ まとめ・振り返り場面の指導
　６ 授業の絶えざる改善

第５章　学習形態の工夫――どのような形態で授業を進めるか
　１ 一斉授業の本質
　２ 個に応じた指導――子どもの多様なニーズとの関係
　３ グループ（班）学習――学習集団づくりの観点から
　４ インクルーシブな学習集団づくりにむけて

第６章　主体的・対話的で深い学びと個別最適な学びの実践――どのように様々な視点を授業に盛り込むか
　１ 主体的・対話的で深い学びとは何か
　２ 主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業実践
　３ 個別最適な学びとは何か
　４ 個別最適な学びの実現に向けた授業実践

第７章　教育評価の考え方と方法――どのように子どもの学びを評価するか
　１ 目標に準拠した評価
　２ 教育評価の機能
　３ 評価の目的と主体
　４ 資質・能力の３つの柱と評価の３つの観点
　５ パフォーマンス評価
　６ 多様なニーズのある子どもたちの学びの評価

第８章　学習指導案の作成――どのような考え方で学　ほか

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