最高の主体性を発揮する子どもと教師

子どもが自分たちの力で充実する教育活動、どの教師にとっても学びがいのある校内研修。困難な状況に直面したとしても、「楽しくする思考」を働かせて、学校を最高の場所にする！

学校は楽しいところじゃない、楽しくするところだ！

本書の概要
子どもが自分たちの力で充実する教育活動、どの教師にとっても学びがいのある校内研修など、困難な状況に直面したとしても、「楽しくする思考」を働かせて「学校を最高の場所にする」考え方と方法が満載！

本書からわかること

●主体性を発揮するために必要なことは何か
●子どもと教師が主体性を発揮している姿を明らかにする
●「みんなで力を合わせる」ことの真の意味と方法がわかる

こんな人におすすめ
「少しでも授業をおもしろくしたい」「学級を楽しくしたい」「成長を遂げる子どもの姿が見たい」「明日も行きたくなる学校にしたい」、しかし「どうすれば？」という問い、思い、願いをもっている先生方にオススメの１冊です。

目次

"第１章　原点回帰

終わらせた運動会
マーチングバンド全国大会への道
教育サークルへの参加
研究主任としての悩み

第２章　教師たちが主体性を発揮できる校内研修

最もクリエイティブな校務
校内研究システムへの疑問
１　教師は「自ら課題を見つけ」ているか
２　教師は「自ら学び、自ら考え」ているか
校内研究システムの改革
１　「スローガン型の研究テーマ」をやめる
２　研究テーマをどう評価するか
３　「共通の研究内容」をやめる
４　「研究」をやめる
５　「仮説検証型の研究」をやめる
６　「指導案の定型化」をやめる
７　「指導案の事前検討会」をやめる
８　「これまでの授業研究会のあり方」をやめる
９　「これまでの事後の協議会のあり方」をやめる
10　「研究紀要・研究集録の作成」をやめる
11　「多様な授業研修会」をはじめる
〈ゲリラ型の授業研修会〉
〈教材選定研修会〉
〈校内研修サークル〉
〈オープン授業研修会〉
教師の主体性を高める共同研修

第３章　子どもたちが主体性を発揮できる学級づくり

楽しくしてきなさい！
子どもとの契約「め・け・さ・じ」
自立への基礎を養う「アサガオ」の栽培活動
１　どうして植木鉢に棒を立てるの？
２　どうして大きくならないの？
３　再チャレンジ！
「タヌキ」と「キツネ」の究極の選択
「全力」で楽しくする
「わかる・できる」で楽しくする
「命」の教育
１　「命」との出合い
２　「死」との出合い

第４章　突如、訪れた危機が子どもと教師にもたらしたもの

突然の臨時休校
臨時休校中の学習保障
臨時休校が明けてからの学校運営

第５章　学校は楽しいところじゃない、楽しくするところだ

子どもと教師へのメッセージ
動き出した教師たち
１　楽しくする""授業づくり""
２　楽しくする""学校行事""
３　動き出した保護者たち
４　動き出した６年生の子どもたち
　ほか"

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