理科教室　Ｎｏ．８１７（２０２３－１）「特集エネルギー学習の現在地と展望」

特集では、過去の特集を踏まえながら、各分野で何をどう教えるのかを深め、エネルギーの学習を再構築したい。
そこで、まず小中高（高校ではほぼ必修の物理基礎や化学基礎）の段階で獲得させるべきエネルギー概念は何なのかを明らかにしたい。
それを踏まえて、小中高では、それぞれの過程で何を得させるべきなのか、その根本の議論が必要だと考える。
大きな捉え方をすれば、国民（市民）にとって、エネルギー概念として持つべきものは何なのか、ということに直結すると思う。私の考えるエネルギー概念の獲得目標を述べる。

目次

CONTENTS 2023 1 January　No.817 Vol.66 No.1
巻頭エッセイ　人間が作った障壁を越えようとする科学の教育の挑戦　富田 晃彦表2
巻頭口絵　虫等に寄生する菌類である冬虫夏草　大塚 健佑02ここがポイント！理科の授業　
小学校３年　ものの重さ〜出入りがなければ重さは変わらない〜　河野 太郎08
小学校４年　もののすがたと温度　吉田 学12
小学校６年　水溶液　アルミニウムをマグネシウムに代えてみませんか？　野末 淳16
実践記録　大学　誤概念を払拭するために－力と運動－　鈴木 邦夫20
特集　エネルギー学習の現在地と展望
主張　エネルギーを学ぶ上で、何を獲得目標とすべきか　鈴木 健夫28
１　小中高校で獲得すべきエネルギー概念　右近 修治29
２　エネルギー学習の素地としての初等教育を考える　八田 敦史37
３　中学 物質学習におけるエネルギー概念形成の現在地　金子 真也43
４　「物理基礎」のエネルギー分野で何を教えるか　小沢 啓49
５　高校化学にエンタルピー登場　山本 喜一54
６　エネルギーに関わる編集部座談会　編集部60
理科教師日記　わたしの『理科教室』活用法　高橋 匡之66
　　　　　　　小学校６年「月を愉しもう」　内海 勝也68
視点　分子概念の導入問題　松井 吉之助73
　　　学習指導要領の変革を目指して（6）?中学校２年生物分野を検討する?　石渡 正志78
行ってみよう科学探険　京都薬用植物園　上村 祐己86
読者のひろば88
理科サークル東西南北90
科教協だより「ネアンデルタールが滅んだ理由と
　　　　　　科教協」　　　　　　岩間 滋91
読書室『旅をしたがる草木の実の知恵』92
読書室『こぎつねチロンの星ごよみ』93
教育情報?「大川小学校に学ぶために欠かせない情報」　　北林 雅洋94
次号予告・編集後記96

科教協 岡山・冬の研究会ご案内（その２）53
原稿募集85

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