道徳的判断力を育む授業づくり　多面的・多角的な教材の読み方と発問

児童生徒が問題を「自分事」として考える道徳授業とは？そして道徳的価値を多面的・多角的に理解し判断する力を育むために教師は何をすべきか？「深い学び」につながる教材の読み方や「問題追求的な学習」の指導過程を、１２の指導案とともに解説。発問の効果的な積み重ねで、一般的な価値理解と個別状況に対応できる“思慮深さ”を養う。

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児童生徒が問題を「自分事」として考える道徳授業とは？　そして道徳的価値を多面的・多角的に理解し判断する力を育むために教師は何をすべきか？　「深い学び」につながる教材の読み方や「問題追求的な学習」の指導過程を，12の指導案とともに解説。発問の効果的な積み重ねで，一般的な価値理解と個別状況に対応できる〈思慮深さ〉を養う。

目次

はじめに：道徳的判断力を育むために

凡例

第1章　　道徳的判断力を育む授業づくり
　1　道徳的判断力の定義
　2　個別の状況下での判断を問う理由：「思慮深さ」を養う
　3　道徳的判断力を育む学習の３つの階層
　4　道徳的判断力を育む学習の強み：価値理解の学習と問題解決的な学習の「間」
　5　道徳的判断力を育むための「価値の一般化」の工夫
　6　道徳科における「個別最適な学び」と「協働的な学び」

第2章　　道徳的判断力の構成要素を見いだす５つの教材類型と６つの教材の読み方
　1　５つの教材類型
　2　教材の読み方 Ａ：道徳的価値の意味（内包・外延）、成立条件を読み解く
　3　教材の読み方 Ｂ：複数の価値観の重みの違いを読み解く
　4　教材の読み方 Ｃ：道徳的価値の意義（理由、効用・目的）を読み解く
　5　教材の読み方 Ｄ：「人間理解」の視点で読み解く
　6　教材の読み方 Ｅ：教材で描かれている状況の条件を変える（条件変更）
　7　教材の読み方 Ｆ：個別の状況下（時処位）での価値理解の適用の是非・あり方を考える

第3章　　問題追求的な学習
　1　問題意識をもつ必要性
　2　最初に道徳的な問題を提示し、児童生徒の追求する過程を学習指導過程とする
　3　「問題追求的な学習」とは
　4　「中心的な発問」と「追発問」は、「拡散」と「焦点化」のイメージ
　5　ねらいの立て方
　6　児童生徒の言葉をつなげ、柔軟に展開する
　7　「問題追求的な学習」の学習指導過程の例

第4章　　「学習問題」の設定と発問づくりの手法
　1　児童生徒の価値観を引き出し、広げ、深める「学習問題」と「中心的な発問」をつくる５つの視点
　2　「追発問」で価値理解を深めるための８つの視点と適用・発展・拡大を促す４つの視点

おわりに

巻末資料　学習指導案
　教材と手法の対応表
　「特別の教科 道徳（道徳科）」の内容項目一　ほか

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