学童保育を哲学する　子どもに必要な生活・遊び・権利保障

コロナパンデミックのなか、
学童保育の社会的な役割が増しています。
そこにはさまざまな運営主体が参入し、多くの人々が関わっています。
いま「学童保育とは何か」「学童保育はどうあれば良いのか」
という《理念の確認》が必要な時です。
学童保育の歴史を見つめ、子どもの生活と遊び、権利保障のあり方、
地域との連携、子ども観など、学童保育をめぐる基本問題を、
子どもを中心に置いて熟考（哲学）します。

目次

まえがき

１　学童保育●その歩みと現状・課題
１　「学童保育」誕生の背景　　　　２　子どもの居場所づくりは後回しにされてきた
３　学童保育の設置数は、今や学校より多い　　　　４　学童保育の施設条件は今なお悪い
５　「支援員は誰でもできる」と思われていますが、それは間違いです

２　「健全育成」とはなにか●意味を問いなおし、安易な使用を避けること
はじめに　　　　１　学童保育の目的は、子どもたちの「健全育成」にあるのか？
２　「健全育成」とは●言葉成立の背景と歴史を探る　　　　　
３　「健全育成」とは●「健全」に込められた意図　　　
４　「健全育成」の用語に含まれる問題点●子どもの「不健全」さにどう目を向けるべきか

３　学童保育における「保育」とはなにか●《保育》概念の質的発展を探る　
１　「学童保育」という言葉の由来●その誕生の歴史　　　　
２　学童保育の《保育》概念をどう理解するか●統合概念としての《保育》　　　　
３　学童保育が大切にすべき「育」の内容

４　「遊び及び生活の場を与えて」とは？●放課後児童健全育成事業（学童保育）の目的
１　法の規定をどう読みとるか　　　　２　《遊び》とは―与えられるものなのか
３　子どもの「生活」とは―〈生活〉をどうとらえるか　　
４　子どもの生活の変容と生活概念の変化　　
５　子どもの遊び・生活の保障と「子どもの時間」

５　支援・指導とはなにか●大人と子どもの関わり方を問う
１　「指導（員）」と「支援（員）」の用語の背景を探る
２　大人と子どもの関わり方の問題
３　子ども主体の活動が起こる●子どもの心が動くとき

６　こども・子ども・子供・児童の表記と子ども観　
１　「子ども」の起源をさぐる　　　　２　各種法令における表記と年齢区分
３　「子供」のなかに「こども・コドモ」を見いだす
４　「子ども」のなかに込めた憲法、「児童憲章」の「子ども」観
５　「子供」という表記復活の意図とその問題点
６　用語の使い分けをめぐって

７　「子ども像」から「子どもたち観」へ●学童保育における子ども把握　
１　子ど　ほか

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