「対話的で深い学び」を生み出す国語科の教材研究力　教材研究の深さこそが「対話的な学び」「深い学び」を実現する

「対話的で深い学び」を生み出す国語科の教材研究力とは？国語でも「対話的で深い学び」が求められています。それを実現するためには、教師が質の高い国語科の教材研究力をもつことが必須です。しかし、国語科の教材研究について論じられることは限定的です。そこで本書では、国語科の教材研究力を高める方法について考えていきます。次の３つのことを具体的に解明します。どういうことに気をつけると教材研究の質が高くなるのか‐その方法。教材の中のどこに着目すれば教材研究が鋭くなるのか‐その方法。着目した箇所をどう読み深め読み広げていけばよいのか‐その方法。

国語でも「対話的で深い学び」が求められている。そのためには、教師が質の高い国語科の教材研究力をもつことが必須である。
どういうことに気をつけると教材研究の質が高くなるのか、教材の中のどこに着目すれば教材研究が鋭くなるのか、着目した箇所をどう読み深め読み広げていけばよいのか。
今号では、この３つを中心に国語科の教材研究力を高める方法について考える。

【執筆者】阿部昇、加藤辰雄、渡邊絵里、竹田博雄、大庭珠枝、鈴野高志、土屋大輔、中沢照夫、町田雅弘、臺野芳孝、杉山明信、岸あゆり、熊谷尚、永橋和行、熊添由紀子、甲斐睦朗、大内善一、鶴田清司、吉川芳則、石井英真、植山俊宏、中村哲也、成田雅樹、青山由紀、加藤郁夫、小林信次、岩崎成寿

目次

はじめに（阿部　昇）

Ｉ　「対話的で深い学び」を生み出す国語科の教材研究力
【問題提起】
１　教材研究の深さ豊かさが国語科の「対話的な学び」「深い学び」の鍵となる
　　―教材研究力を高めるための10の方法　　阿部　昇
【「対話的で深い学び」を生み出す物語・小説の教材研究力】
２　「対話的で深い学び」を生み出す物語・小説の教材研究力：小学校編
　　―教材「ごんぎつね」（新美南吉）〈小４〉を使って　　加藤　辰雄
３　「対話的で深い学び」を生み出す物語・小説の教材研究力：中学校編
　　―教材「故郷」（魯迅作　竹内好訳）〈中３〉を使って　　渡邊　絵里
４　「対話的で深い学び」を生み出す物語・小説の教材研究力：高校編
　　―教材「舞姫」（森?外）〈高３〉を使って　　竹田　博雄
５　「対話的で深い学び」を生み出す古典作品の教材研究力
　　―教材『徒然草』「高名の木登り」「ある人、弓射ることを習ふに」を使って　　大庭　珠枝

【「対話的で深い学び」を生み出す説明文・論説文の教材研究力】
６　「対話的で深い学び」を生み出す説明文・論説文の教材研究力：小学校編
　　―教材「こまを楽しむ」（安藤正樹）「すがたをかえる大豆」（国分牧衛）〈小３〉を使って　　鈴野　高志
７　「対話的で深い学び」を生かすための説明文・論説文の教材研究力：中学校編
　　―教材「『言葉』をもつ鳥、シジュウカラ」（鈴木俊貴）〈中１〉を使って　　土屋　大輔・中沢　照夫
８　「対話的で深い学び」を生み出す説明文・論説文の教材研究力：高校編
　　―教材「水の東西」（山崎正和）〈高１〉を使って　　町田　雅弘

ＩＩ　講座：定番教材の研究をきわめる─物語・小説＋説明文・論説文
１　「ちいちゃんのかげおくり」（あまんきみこ）〈小３〉の教材研究をきわめる　　臺野　芳孝
２　「走れメロス」（太宰治）〈中2〉の教材研究をきわめる　　杉山　明信
３　「羅生門」（芥川龍之介）〈高1〉の教材研究をきわめる　　岸　あゆり
４　 「じどう車くらべ」と「どうぶつの赤ちゃん」（ますいみつこ）〈小１〉の教材研究をきわめる　　熊谷　 尚
５　「ありの行列」（大滝哲也）〈小　ほか

本の帯に関して

帯つきでの出荷はお約束しておりません。
商品ページに、帯のみに付与される特典物等の表記がある場合でも、確実に帯つきでの出荷はお約束しておりません。
また、帯は商品の一部ではなく「広告扱い」のため、帯の有無・破損による交換や返品は承っておりません。

版・表紙について

版・表紙（カバー）のご指定は承っておりません。ご注文いただくタイミングによっては、お届けする商品の版や表紙が商品ページ上のものとは異なる場合がございます。
また、初版にのみにお付けしている特典（初回特典、初回仕様特典）がある商品は、商品ページに特典の表記がされている場合でも、無くなり次第終了となります。