小学校個別最適な学びと協働的な学びをつなぐ国語授業

子ども起点の授業を創る―そのとき、教師は何をする？

目次

国語科における「個別最適な学び」と「協働的な学び」
Ｉ章　提案授業―写真と授業記録で見る「個別最適な学び」と「協働的な学び」をつなぐ国語授業―
提案授業２年〈文学〉
「スイミー」
提案授業６年〈説明文〉
「ぼくの世界、君の世界」
座談会

ＩＩ章　「個別最適な学び」と「協働的な学び」をつなぐ国語授業の実践
低学年〔ICT活用〕個別最適化を図るための「ICT」の活用方法
低学年〔板書〕単元のつながりの中で「板書」を構想する
低学年〔ICT活用〕子どもの思考の焦点化を図るICTと発問の工夫
低学年〔書くこと〕今だからこそ「書く」学習を
低学年〔複式学級 話す・聞くの実践〕教えること・任せることで動画の作成で　低学年の複式学級の実践
中学年〔学びの「軸」を定める〕「資質・能力」「見方・考え方」を軸に学習をデザインする
中学年〔探究的な学び〕子どもの探究心を育む「深追い型」国語授業
中学年〔言語活動と学習課題の工夫〕「多様さ」が生きる授業づくり
中学年〔説明文の読み〕「一人読み」「話し合い」で個別最適な学びと協働的な学びをつくる
中学年〔学習の個性化〕一人ひとりが課題を設定して探究する文学の授業
高学年〔考えの形成〕考えの形成を促す読解指導の工夫
高学年〔ICT活用〕ICT活用で紡ぐ説明文の授業
高学年〔考えの形成〕考えの形成を促す説明文の単元づくり
高学年〔文学の読み〕四つの「ある」で深める文学
高学年〔読みの交流〕「個→集団→個」のプロセスで探究心を育てる

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