教室マルトリートメント

子どもの心を傷つける毒語、威圧的・支配的態度などの不適切な指導が発生する要因を、教育界の構造的な問題から検討し、教師という職業に漂う不安に寄り添う。

目次

序章 「違法ではないが、適切ではない指導」が学校を支配する 1

第１章　はりつめる教室
マルトリートメント（maltreatment）とは　1／「静かでおとなしいクラス」で、何が起きている？　20／処分の対象となっている「体罰」と「わいせつ行為」　23／特別支援学校における教室マルトリートメント　28／パニックやフラッシュバックを誘発する教師の毒語　32／教室で行われる「ネグレクト」　39／「社会的参照」と「忖度」の大きな違い　49／あらためて「教室マルトリートメント」を定義すれば　52

第２章　教師が子どもを傷つける
トラウマを考える三つのエピソード　57／罰や脅しはエスカレートする　60／恐怖、失敗、悲しい出来事は、記憶に残りやすい　65／罰や脅しによって植え付けられた感情の影響　68／デリケートな脳、日常的に起こり得るマルトリートメント　72／「熱心な無理解者」　75／「教室マルトリートメント」が子どもの育ちに及ぼす影響の仮説　77／トラウマとフラッシュバック　84／フラッシュバックに至る「因縁果」の法則　87／不穏・興奮状態への具体的な対応　90／成人後も苦しむことに　96／「逃れられなさ」の構造　98

第３章　圧は連鎖する
教室に吹かせている教師自身の「風」を感じ取る　103／「風」が続くと「圧」になる　104／圧の急激な降下がもたらす「ダブルバインド」と強い圧の連鎖　108／柔軟さと寛容さをもち合わせた教師でいるために　109／学校は予定調和の場ではない　112／教師はこうしてこじらせていく　113／こじらせ教師が醸し出す、独特の雰囲気　116／こじらせ教師化を予防する他者の視線　118／コミュニケーションとマルトリートメントの因果関係――保育現場の事例から　120／家父長制の雰囲気が強い職員室でのストレス　122／放課後の職員室のコミュニケーションをどう変えるか　124／教師間のパワーハラスメント　127／教師のストレスの源流　130／学校は「ジェンガ」で「交通整理員」不在の組織　134／過度な要求×自己裁量の少なさ×教師間のサポートの無さ　136

第４章　教室マルトリートメントを防ぐ
教室マルトリートメントの根源は何か　139／「成功モデル」の追求を見直す　140　ほか

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