遊誘財・子ども・保育者　鳴門教育大学附属幼稚園の環境をめぐる保育実践の軌跡

「環境を通して行う教育」とは何か。多くの保育者や研究者を今もなお悩ませる本質的な問いである。鳴門教育大学附属幼稚園の保育環境が、どのような教育的成果をもたらしたかを分析し、保育の場におけるヒト・モノ・コトの意味を具体的に言葉にすることで、「遊誘財」がなぜ保育者・子ども・保護者を結びつけ育てるかを考察する。

目次

第1部　保育環境をめぐる日本の代表的言説と鳴門教育大学附属幼稚園の実践から生まれた遊誘財の概念（佐々木 宏子）

　はじめに

第1章　鳴門教育大学附属幼稚園の保育の「基盤型環境」
1. 鳴教大附幼の保育の基本原則
2. 幼稚園の環境は子どもとともに創るもの
3. 幼児が生活できる環境として土地の自然を豊かにもち込む
4. 園庭の遊具の配置とデザイン
5. 屋上遊戯場の新設とその後の園舎の改築と使用目的の変更

第2章　環境が幼児を教育するとはどのようなことか
1. 環境による教育と教科書による教育－育てようとするものの違いは何か－
2. 幼児教育は幼児の普段の生活の中に教育を持ち込むこと
3. 幼児が「身近な環境に関わりながら意味に気づき取り込もうとする」とは、どのようなことか
4. 「保育者が教育する」から「環境を通して教育する」への視点の変換は、どうすれば獲得できるのか

第3章　なぜ、遊びは幼児を育て、人格形成の基礎を培うのか
1. 「幼稚園教育要領」にみる教育目標と遊びのかかわりについて
2. 幼児の生活や遊びの種類は、時代が変わっても基本的には同じことの繰り返しである
3. 教育効果を考える尺度としての保育内容「領域」

第4章　「環境を通して行う教育」と教育課程・指導計画
1. 鳴教大附幼の教育課程と指導計画－引き継ぐべきものを明確にする作業－
2. 子どもの遊び・活動を教育目標に「組織する」ということ
3. すべては幼児の「夢中になって遊び込む姿」から始まる－遊ぶことは科学・芸術そして人間関係を理解すること－
4. 優れた指導計画とは一人一人の子どもの個性、「偶然」や「想定外」のすべてが包み込まれていること
5. 教育課程の編成と指導計画の作成は、過去の保育記録のまとめ（仮説と見通し）
6. 鳴教大附幼の園全体で取り組む年間行事保育－倉橋惣三の「誘導保育」「教導」とのかかわりで－

第5章　「遊誘財」概念の誕生
1. 環境から財を選び、子どもが独自の心理的世界を創り出す
2. 環境の中の何が子どもの遊びを誘発するのか－鳴教大附幼の遊誘財を抽出する－

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