子どもに委ねる算数授業　子どもの学力差に応じるビルドアップ型授業の新展望

任せ委ねるが協働の第一歩。すべての子どものスタートラインが揃うからこそ実現する真に協働的な学び。

委ねることからはじまる　子ども主体の協働的な学び
本書の概要
思考のスタートラインは、教師が提示するものを押し付けるのではなく、子ども自身が見い出し決める！
自ら学び進めることができる子どもを育てるための、ビルドアップ型の問題解決授業の提案。
本書からわかること
子ども主体の授業とは
一言に子ども主体の授業と言っても、その捉え方はさまざまです。 「教師が求める子どもの発言を順に拾って、指導案の流れに乗せていく授業」 子どもの言葉で授業をつくっているようでも、指導案通りの子どもの発言だけを価値付ける授業では、子どもの自立には繋がりません。
学びのスタートラインを揃える、ビルドアップ型の算数授業
「わかっている子どもの子どもの言葉ではなく、わかっていない困っている子どものと向き合う授業」 本書では、誤答の修正を授業の中心に据え、学びのスタートラインを揃えて積み上げていく、ビルドアップ型の算数の授業を提案しています。
こんな人におすすめ
予測困難なVUCA時代に通用する自立した学習者を育ててたい先生。教師が主導しない子ども主体の授業をしたい先生。

目次

提起文
　子どもに任せ・委ねても，学力差に応じる算数授業はつくれる 01

子どもの学力差に応じるビルドアップ型の算数授業
　子どもに任せ・委ねる授業改善の方向 06

子どもの学力差に応じるビルドアップ型の授業観
　授業観１　多様な価値を受け入れる子どもを育てる 10

　Column　　よい話し手・よい聞き手に育てる 13

　授業観２　誤答の修正を授業の中心に据える 14

　Column　　受け流さず受け入れる 21

　授業観３　分からなさ・困っていることを課題とする 22

子どもの学力差に応じるビルドアップ型の教材観
　教材観１　操作の意味を問う 24

　Column　　持久力の学び 33

　教材観２　どの子も自然と本質に気付ける素材 34

　教材観３　判断を委ね「きめる」，振り返りで「きめなおす」 42

　Column　　書写と思考の両立はできない 51

　教材観４　「みえ方」を「自覚的に働かせる見方」へ成長させる 52

　教材観５　「特殊」でみえ方を引き出し，「一般」で見方に成長させる 62

　Column　　「『な』が多いね」 73

　Column　　私をかえた授業研究会

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