教育と情報とメディア　コロナ禍から見えてきたこと

大学のみならず広く教育・研究の分野において，情報およびメディアの役割を考察する上での貴重なさまざまな議論を掲載。
コロナ禍に対する情報センターの取り組みなども収録。

［眼力］［ツール］［解析テクノロジー］［思考の形］［管理一元化］［ゲーム］［デザイン］［コロナ禍］…

《教育と情報とメディア》に関する、さまざまな内容の議論から、山積する諸課題に向き合うための多角的アプローチを提供。

＜執筆者＞下村健一、奥澤信行、山野井貴浩、山崎浩一、石村耕治、玉宮義之、児玉博昭、黒澤和人

目次

はしがき
本書の刊行にあたって

第１章　情報教育の基盤としてのメディアリテラシー　（下村 健一）
　1.1 はじめに
　1.2 時代が要請するメディアリテラシー教育
　　1.2.1 情報も「３密」でデマ感染を起こしやすい　/　1.2.2 Howの教材化―合言葉から時事即応まで
　1.3 情報をしっかり受信する為の《四つの疑問》
　　1.3.1 「まだわからないよね？」＝ [ソ] ク断するな　/　1.3.2 「意見・印象じゃないかな?」＝ [ウ] 呑みするな　/　1.3.3 「他の見え方もないかな？」＝ [カ] タ寄るな　/　1.3.4 「隠れているものはないかな？」＝（スポットライトの）［ナ］カだけ見るな
　1.4 「そ・う・か・な」で，振れ幅の小さい情報社会を
　1.5 おわりに
　引用・参考文献

第２章　学校現場におけるPC依存　（奥澤 信行）
　2.1 はじめに
　2.2 校務におけるPC依存
　　2.2.1 問題提起　/　2.2.2 具体的事例　/　2.2.3 問題点
　2.3 学習活動でのPC依存
　　2.3.1 問題提起　/　2.3.2 調べ学習でのPC利用　/　2.3.3 地図や図表作製に際してのPC利用
　2.4 遠隔授業の功罪
　2.5 おわりに
　引用・参考文献

第３章　生物教育の新展開―バイオインフォマティクスとその活用―　（山野井 貴浩）
　3.1 はじめに
　3.2 バイオインフォマティクス（生命情報学）とは
　3.3 DNAから何がどのように作られるのか
　3.4 分子系統樹とは
　3.5 フリーソフトMEGAを利用した分子系統樹実習教材の紹介
　3.6 参加者アンケートの集計結果
　3.7 おわりに
　引用・参考文献

第４章　計算機科学者から見た計算論的思考　（山崎 浩一）
　4.1 はじめに
　4.2 計算論的思考の定義の乱立
　4.3 計算論的思考の定義
　4.4 分解・分割（Decomposition）の手法
　4.5 記号化されたものの復元：アルゴリズムの意味
　4.6 アルゴリズムの　ほか

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