日本語コミュニケーションのための聴解教材の作成

日本語学習者向けの聴解教材の作成方法を解説する。実際に聞く必要がある日本語を分析し、学習者が聴解で難しい点を調査した上で、コミュニケーションに役立つ聴解教材をどのように作成すればよいかを提案する。例として取り上げるのは「飲食店スタッフの発話を聞く教材」「雑談を聞く教材」「講義を聞く教材」「会議の発話を聞く教材」である。国語教育にも有益。

執筆者：久保輝幸、阪上彩子、島津浩美、首藤美香、鋤野亜弓、高山弘子、太原ゆか、中尾有岐、中山英治、野田尚史、萩原章子、日比伊奈穂、村田裕美子、吉川景子

目次

本書の目的と構成


第1部　日本語聴解教材作成の基本方針
日本語コミュニケーションのための聴解教材作成の基本方針（野田尚史）
1.　コミュニケーションのための聴解教材の概要
2.　現実的な状況設定
　2.1　実際の状況から出発する
　2.2　実際に使われる語彙・文型を使う
　2.3　実際に聞くような音声を聞いてもらう
3.　明確な目標設定
　3.1　聴解だけを目標にする
　3.2　具体的な目標を示す
　3.3　すべてを理解することを目標にしない
4.　聴解技術の明示
　4.1　具体的な聴解技術を示す
　4.2　背景知識だけの聴解技術も示す
　4.3　いろいろな言語で説明がある音声中心のウェブ教材にする
5.　日本語で話される内容と表現の研究
6.　学習者が日本語を聞く難しさの研究
7.　聴解教材の構成と内容を設計する研究
8.　まとめと今後の課題

第2部　飲食店スタッフの発話を聞く教材
飲食店スタッフが話す内容と表現（島津浩美）
1.　飲食店スタッフが話す内容と表現の特徴
2.　飲食店の種類による違い
　2.1　飲食店の業種による違い
　2.2　セルフサービスかどうかによる違い
　2.3　利用方法による違い
　2.4　時間帯による違い
3.　飲食店スタッフが話す内容とその順序
4.　注文する料理による飲食店スタッフの質問内容
5.　飲食店スタッフの表現のバリエーション
　5.1　飲食店の種類による表現のバリエーション
　5.2　注文する料理による表現のバリエーション
　5.3　個々の店舗やスタッフによる表現のバリエーション
6.　まとめ

学習者が飲食店スタッフの発話を聞く難しさ（中尾有岐）
1.　飲食店スタッフの発話を聞く難しさの概要
2.　調査概要
　2.1　調査場面と調査対象者
　2.2　調査方法
3.　飲食店のシステムが違うことによる難しさ
4.　質問されるかどうかが違うことによる難しさ
5.　質問されるタイミングが違うことによる難しさ
6.　店の種類によって質問が違うこ　ほか

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