子どもの「やりたい！」を自律した学びにつなげる「学びのミライ地図」の描き方

やる気のなかった子がみるみる変わる授業！英語を学ぶ気のない子が必死に自分から教科書を開き、教師に質問する姿勢に変わった！自分の夢ややりたいことを描く「学びのミライ地図」が学びの熱量を激変させる！

NHK 目撃！にっぽん、噂の保護者会、おはよう日本でも注目された教育実践！

自分で何を学びたいかを描く「学びの地図」を書いてみよう！
なんのために学びたいのか、自分が知りたいことは何か、そのためにどうするか。
「学びの地図」が書けるようになった子どもは、学びへのやる気が激変！

「学びの地図」がどんなものなのか。
どんな授業で子どもがどんなふうに変わっていったのか。
この１冊で「子どものやりたいことから始まる授業」のつくり方がわかる！

★編集者より
最初は英語にまったく興味もなく、やる気もなかった子どもたち。
その子たちが、どんどん自分で教科書をめくり、単語を覚えはじめていく様子に
感動を覚えます！

教師が教え込むのではなく、でも、教師の働きかけかた次第で､
子ども自身が確実に変わっていく様子には、
すべての子どもの可能性を感じます。

生徒のやる気がない、子どもが勉強したがらないなど、
毎日の授業や、子どもへの働きかけに悩むすべての教師の方に
ぜひ読んでほしい１冊です！
著者が25年間の東京都公立中高の経験を活かし、私立の改革に挑んだ３年間の記録です！


★本書でこんなことがわかります！
・生徒ががぜんやる気になり、自律的な学び手に変わる、具体的な声がけ（ガイディングクエスチョン）の例を８０以上掲載！
・変化の激しい社会で、自分の学びをデザインできる自律型学習者を育てる教育実践とは？　世界が目指す教育（OECDラーニングフレームワーク）の実現をどの学校でも取り入れられる具体的手法がわかる！
・中間期末考査を廃止し、代わりに導入した新しいテストとは？
・複数の学校、企業で活躍する著者ならではの学校と社会がつながる実践がわかる！

目次
はじめに
第１章 「学びのミライ地図」を描き出した子どもたち
第２章 自分からどんどん学ぶ子の資質・能力とは？
第３章 子どもたちに身につけてほしい資質・能力を育む関わり方
第４章 これからの教師の役割とは？――教師の羅針盤
第５章 どんな子どもも自律できる
おわりに

目次

はじめに3

第１章 「学びのミライ地図」を描き出した子どもたち

通用しなかったアクティブ・ラーニング17
「学びのミライ地図」が描けない子どもたち19
「学びのミライ地図」が描けないわけ21
何のために学びますか？23
英語の可能性を知る体験をする25
どんなことを話したい？　で教科書を読む26
「彼氏いる？」を聞いてみたい！29
社内公用語英語化の楽天の社員につなぐ31
教科書は教えない33
LEGO? を使って英語を学ぶ34
子どもたちの「やりたい」の芽吹きを待つ勇気37
「やりたい」がほかも伸ばす〜風呂敷理論40
「ゲーム好き」から自律した学びにつなげるには42
「やりたいこと」をどう授業に取り入れるか44
教科を学ぶ目的を授業で実感する47
教科の学び方を授業で実感する50
「やりたいこと」は子どもたちの中に埋もれている51
「やりたいこと」は指数関数的に増えていく53
学びのミライ地図を中心に、学期の学びをデザインする55
個別最適化し、自律を育てる単元テスト64
「学びのミライ地図」を描く自律型学習者67


第２章 自分からどんどん学ぶ子の資質・能力とは？

世界で求められている自律型学習者の育成71
自律型学習者と生徒エージェンシー74
日本の子どもたちの幸福度の低さ75
学びや挑戦をしやすい場づくりのために78
自律型学習者を育てる４つのハピネスマインド80
１ 内発動機〜「やってみよう」と挑戦する82
授業中関係ない動画を見ていても注意しない理由83
学びのジグソーパズルのピースを置くのは自分85
２他者尊重〜「ありがとう」が生まれる学び86
仲良しでなくても尊重し合える関係87
人に教えることが最も学べる89
感謝を生むアウトプット91
３ 未来志向〜「できないは可能性」93
子どもたちの「好き」を伸ばす時間割94
数字ではなく生徒の「なりたい自分」に向き合う96
できないを可能性につなげる言葉がけ98
４ 自己承認〜「自分らしく、笑顔で寛容に学ぶ」100
他人　ほか

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