「学びがい」のある学級　子どもの「声」を引き出す教師の言葉がけ

教師の教えたいことは子どもの中にある。子どもの「主体」を立ち上がらせ、創造的・互恵的な学級文化を創る。

子ども一人一人がもっている「こうしたい。こうありたい。どうしてなんだろう。なぜなんだろう」という願いや問いを引き出し、
その願いにそった活動や、問いに応じた学びの手立てを用意する。
そうやって子どもの中心軸に寄り添うことで、子どもに安心感が生まれ、その中心軸は太くなり、自己肯定感をもって子どもはたくましく成長していく。
安心感のある学級は子どもの居場所となり、創造的・互恵的な学級文化を創り出していく。そこには、子ども同士が「学びがい」を感じ合える瞬間がいくつも生まれる。
本書では、子どもの願いや問いを、「子どもの声」とし、内なる声を大切にする白坂流学級経営の極意を紹介したい。

目次

はじめに：学級を育て、人を育てる
序章：「声」から見える子どもの気持ち／01

第１章：子どもの「声」が生まれる場所／05
１　出発点は、子どもの「声」 ……06
（１）子どもの「声」を引き出す
（２）言葉の重要性
（３）ほめる、認める
（４）「どんなことが起きるか想像できる？」
２　 子どもが変わる、学級が変わる─互恵的な関係づくり─ ……20
（１）子どもの「主体」が立ち上がることで見られる学級の変化
（２） 子どもの「主体」が引き出されることで育まれる創造性と互恵的な支え合い
３　教師の立ち位置 ……37
　■第二・五者という教師の立ち位置
４　「学びがい」を実感する子どもたち ……40
　■学級づくりは、学級文化の創造

第２章：子どもの「声」を引き出す、広げる／49
１　話し合うことは楽しいこと　─学級が培ってきたもの─ ……50
（１）授業を参観した、ある教育実習生の日誌より
（２）育まれるのは学級としての「一体感」
２　子どもが安心して動き始めるきっかけをつくる ……53
（１）子どもが不安になるのは、動き始め
（２）子どもの困ったを察知する
３　子どもを「層」でとらえる ……69
４　教えたいことは子どもの中にある ……76
（１）たった11文字のほめ言葉─人はほめられた方向に伸びていく─
（２）ほめる姿は広がる─子どもが変わる瞬間に「気づく」─
（３）教師の教えたいことは子どもの中にある
（４）自己有用感と自尊心
（５） 多様性を生かす：子ども一人ひとりの中心軸を教師も子どもも認めること
５　教師の言葉が子どもの言葉をつくる ……96
（１）教師の共感力　　
（２）意識的な３つの言葉がけ

第３章：学級のチカラを高める／103
１　日記は先生との交換日記 ……104
（１）日記で何を書くか
（２）日記指導で何を見るか
（３）書きたくなるテーマ20
（４）教師と子どもをつなぐ黒板日記－毎日続けていること
２　読書活動─私たちの学級文庫づくり─ ……125
（１）私たちの学級文庫づくり─子どもを変　ほか

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